孙甫均
四川省剑州中学校 628300
摘要：通过概括而系统地复习，把知识进行归纳整理，则可进一步揭示知识的内在联系，从而既能达到温故而知新，又能进一步培养学生能力的目的。如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。
关键词：初中物理；复习课；策略
复习课，作为教学过程中的一种重要课型，在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此，怎样上好复习课，就成了一线老师不断探索和研究的问题。那么，究竟如何上好初中物理的复习课呢？
巩固强化中提高学习的效果。教师为了巩固复习旧的知识，可以在学生练习中设计百分之七十的基本练习题，侧重于学生知识概念的理解，设计百分之三十的综合性练习题，重视学生知识结构的转化为认知结构。教师这样做的目标是为了强化和内化学生的知识结构，检测和巩固学生的学习效果，实现教师教学和学生学习双丰收。当学生练习以后，教师要带领学生及时纠正，及时评价，迅速解决好这些练习。教师可以选择一些能力拓展的题目给对的学生解答。教师可以设置从低难度到高难度，逐渐小坡度地提高，运用多变式的教学模式，让学生逐渐获得学习的成就感和成功的感受。
课堂上保证精讲精练。教师通过精讲精练的环节，重视按照典型的例题为依托，重视学生的思维训练和学习方法指导。教师要有效指导学生完成知识结构的同化、顺应和构建，发展学生的思维的针对性，教师在教学过程中可以采取问题导学的形式，设置一系列的问题，按照问题的线索，以CAI为辅助学习的手段，实现教学目标中的思维能力目标的实现。教师在课堂练习中可以安排一些和考点相关的习题、例题进行变式练习，重点在变式，重视发散性题目的训练，重视激励性题目的训练，重视活动性题目的训练，按照起点从低到高，逐渐加大解题密度，逐渐加快解题反馈，强调矫正为训练学生的策略，并且在解题过程中重视学习方法的渗透和指导，提高讲解题目的效果。教师要带领学生研究中考复习内容，针对中考量身定做复习题目，建立习题库等，方便教师和学生瞄准复习命题的方向，把握复习的思路，最大限度提高学生复习的效率。中考之前的复习应该井然有序，重视扎实基础，做好一类基础题目，保证一些题目熟练解答，在基础题目的基础上有所提升，逐渐突破。
用多媒体手段进行复习。由于复习课一般容量大、难度大，内容是学生学过的，比较枯燥无味，要想在不影响正常教学情况下达到巩固知识，那就必须在规定的时间里完成复习任务。这就要求在极其有限的时间里优化教学过程，以获取最佳复习效果。为此，我们可以借助现代化多媒体教学手段进行辅助复习。利用多媒体手段，最大的优点是能够节省时间和直观性强，同时也能够调动学生的积极性，培养学生自我的创造性。
用典型例题进行复习。此方法是复习课的中心方法。复习课不是机械式重复知识、做练习，更不是放松教师考评学生的测验课。复习课应在认真分析学生知识缺陷的基础上，开发学生的智力，培养运用物理方法分析问题、解决问题的能力。在与学生接触过程中，我们发现：有的学生在完成教师布置的作业后，感到无题可做、无事可做，没有自我学习的意识。有的学生做教材上的题目时，完成得很好，可将教材的题目稍微变化，问题就出现了；其原因是学生学得太死、太教条，没有学会和掌握灵活的学习方法。教师必须利用复习课及时引导学生，以典型例题为依托，重思维训练与学法指导。题可以由教师选也可以由学生课前选，课中用多媒体展示，组织学生边思考、边练习、边讨论、边总结，总结分析处理问题的方法，纠正学生易出现的错误，教会学生自我学习、自我复习方法，引导学生通过借鉴来形成自己的学习方法。
对知识点进行梳理复习。在复习课上，由于复习的内容是学生学过的，如果复习时简单重复和讲解已学的知识点，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生认识和解决学习中存在的问题。所以复习课进行之前，教师要钻研教材，尽可能清晰地理出教材知识的线索和内在联系，掌握教材的知识结构，对教材作系统的概括。特别是对概念性强的单元，复习时应引导学生主动归纳知识，形成知识网络，进行系统的总结。掌握系统总结的方法。可以用知识结构图或表格形式等进行归纳和比较。例如，在复习“电功率”内容时，可以采用表格形式来对知识结构进行对比加深记忆，其中教师可以用一系列问题提问学生；而复习“物质的形态及变化”内容时，则可以采用循环图的方式，学生自己讨论后分析得到结构图。而在复习提问时，教师要切合课堂教学的重点、难点，语言要精练。问题要明确、巧妙，有层次性，对学生的回答和反应要灵活应变，适时给以鼓励，增强学习的自信心。
注重联系，专题复习。物理知识与知识间存在着互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。提高了学生的素质。
评价后形成小结。教师应该重视教学中对学生进行巩固强化提高，实现学生解题能力的提高和升华，教师进行及时的教学评价，并能针对复习目标，进行学习方法的指导，重视学生形成知识的内化，教师带领学生一起总结知识，重视学习方法的小结和归纳。教师应该针对复习的教学目标，带领学生总结学到了哪些知识，掌握了哪些方法。
复习课教学是物理教学质量的生命线，新一轮的课程改革形势下，复习课应彻底转变观念，变教为导，变学为思，循循善诱，科学探究，充分发挥学生与教师的群体智慧，才能大面积、大幅度提高教学水平。