李俊霞
河北省张家口市张北县北辰路实验小学 076450
摘 要：在小学阶段的语文教学活动中，课堂提问是一种有效的教学措施，不仅可以使同学们将课堂上所讲授的知识理解掌握，还可以增加教育者与同学们之间的沟通交流的机会，能够有效地将课堂教学成果反馈给教育者。在实际的课堂中，运用提问的教学方式不仅可以锻炼同学们的思维能力，还可以提升课堂气氛，教育者有效地利用这样方式可以提升日常的教学成果。本文根据实际语文课堂中使用提问教育方式所出现的问题进行探究，并提出相应解决措施，希望对今后的教学工作有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；提问；有效性
在小学阶段语文学科的教学活动中，语文教育者使用提问的方式配合教学活动，可以使此教学工作拥有一举两得的效果。在授课的过程中提问同学们，可以了解同学们对本节课所讲内容的掌握程度有所了解，并根据同乡们的掌握情况进一步实施有效的教学工作来帮助同学们对知识进行巩固。所以，提问这一教学方法在小学教学工作中拥有重要的作用，教育者应该有效利用这一方式并保证其效果，顺利完成教学工作。
1.小学语文课堂提问现状
在当前小学阶段的语文教学工作中，存在大量的问题。在实际的课堂中，教育者的主导性太强，忽视了同学们才是课堂的主体，让同学们按照自己的思路来进行学习，不能够给同学们提供提问等机会，关注点放在成绩优异的同学身上，忽视了其他同学的发展。对于教育者提出的问题，对于同学们没有启发的作用，同学们回答问题的积极性不高，此时教育者不能够很好的引导与鼓励，造成课堂气氛沉闷，往往都是教育者在不停的讲，而同学们只是埋头苦记，对于语文学科的理解非常有限。有的教育者在提出问题之后，面对同学们提出的不同思路与意见，教育者持反对的态度，并不能做到平等交流等，这些问题在今后的教学工作中，教育者要改变自己的教学态度，树立正确的教学理念，提升课堂成效。
2.小学语文课堂提问有效性策略
2.1为提问创造合适的环境
在实际课堂中，提问时一项重要的教学环节，能够有效地反馈本节课的教学成果。在实际的教学活动中，教育者应该创造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们在这样的环境中学习，不仅可以提升同学们的学习主动性，还可以锻炼同学们的思维方式，对本节课所讲授的知识更好的消化理解，提升本节课的课堂成效。换句话说，良好的开胃汤气氛是提升课堂效果的重要基础。只有在轻松自在的课堂环境中，同学们才能够全身心的通入到学习之中，积极地发言思考问题，参与到教学活动中来。所以说，教育者应该根据同学们的年龄以及心理特征来进行教学活动，创造出特殊的课堂环节，让同学们感受到学习的快乐，提升本节课的教学效率。
2.2提问方式要选对
在以往的教学环节中，提问这一方式被广发教育者使用，可是这仅仅是一个验证的手段，教育者往往给出同学们答案，只是需要同学们回答对或者不对，同学们的思维受到了限制，同学们并不能很好的将自己的观点表达出来。这种提方式并没有起到锻炼同学们思维的作用，所以需要对其进行改正。
在如今的课堂中，提问的环节并没有像以往那样局限，而是教育者与同学们进行双向的互动，在这个过程中同学们需要经过独立的思考去解决问题，培养同学们的学习能力，对于教学是很有帮助的。学只是一种获得知识的方式，提问才是对知识的巩固和对知识进行实际的运用的提升方法，所以教育者在实际课堂中，要多进行提问，激发同学们的探索精神，帮助同学们对知识进行理解与掌握，推进小学阶段语文学科教学的进步。
2.3预先做好提问准备
在小学阶段的语文教学课堂中，教育者要在课前进行备课工作，并根据本班同学的特点进行问题涉及，提问重点放在本节课知识点的重难点上，结合实际情况，提问时迅速抓住同学们的注意力，让同学们对其进行解答。
2.4设计难度适中的问题
在进行提问时，教育者激发同学们发散思维，提升提问的有效性，对于问题的难易程度进行有效的把控。如果提出的问题过难或者过易，不仅对于课堂教学工作的进行起不到帮助的作用，甚至还会浪费课堂时间，导致无法完成本节课的教学任务i。所以教育者要对提问的问题进行有效的涉及，保证问题的深度有利于对同学们思维的开发，让同学们有解决问题的欲望，根据教育者的引导以及教材的内容的讲解，解决问题，同时提升自身的语文素养。教育者要尊重同学们的个体差异性，在设计问题时要由易到难，照顾到班上的每一位同学，是所有人都能够参与到问题的思考、讨还之中，推进班集体所有成员共同进步，提升课堂的教学成效。
3.结束语
总之，提问作为一种教学方法，不仅能够提升同学们的课堂积极性，还能够引导所有的同学们参与到课堂学习之中，帮助同学们进一步去理解与消化知识，提高学习效率。所以在小学阶段语文学科的教学活动中，教育者必须合理的设计问题，发挥提问的好处，提升教学成效。
参考文献：
[1]田丽华. 小学语文教学课堂提问有效性的策略研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2016:17.
[2]何国仓. 基于“课堂观察量表”的小学语文教学有效提问策略[J]. 天津教育,2020(05):117-118.
[3]张月. 小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问等待行为的对比研究[D].扬州大学,2019.