陈春琼
广东省梅州市五华县安流镇甘塘教学点 广东 梅州 514437
摘要：据我国社会发展对于教育人才需求的现状进行分析综合研究得出，在学生各个阶段都要对其进行知识能力综合养成和个人基本素质能力方面的培育养成。特别是在小学阶段向学生传授语文知识的过程中，现阶段应重视小学生基本素质和能力的培养和培养，通过故事教学法提高低年级高效教学的教学成果质量。从近几年的教师根据教学长期体现出的经验在语文课堂阶段性任务课本知识内容教学中推行建立故事教学法课堂能够有效提升低年级学生在语文教学活动的课堂参与度和学习积极性。
关键词：故事教学法；小学低年级；语文教学
在各方面阶段性学习教育都进行了新的全面性的课程改革的大环境背景下，小学阶段的语文学科任务要求也进行了更符合社会现状的更新升级管理。将小学学生在发展成长方面所需要的各种知识和能力需求融入到小学各个学科的建立高效学习课堂教学任务当中，是在全新的课程改革大环境教育背景下全方面提升培养小学学生基本素养和学校教学课堂高效化的一次尝试。本文通过课堂活动结合故事教学法达到高效课堂的几种方式进行叙述，简单分析在低年级小学课堂上运用故事教学法的策略方式。
一、故事教学法概述
在小学低年级的语文教学课堂上，通过对以课本知识内容素材为主的故事进行教学是非常符合低年级学生在这个阶段喜欢听故事的心理特征。同时在小学低年级的语文课本中寓言故事、英雄人物故事、童话故事等占比较大，教师可以通过对故事结构整理在课堂上运用故事教学法吸引学生在课堂上的注意力，有效提升调节课堂氛围使学生保持兴趣学习状态。教师在结合故事教学法的小学语文教学研究课堂上对学生进行语言和逻辑更加智能化，空间想象能力自我认识更加贴近生活化，自然身体音乐培养更高效化等内涵能力培养。虽然我国教育界最近几十年才开始将故事教学法这种方式运用到小学低年级语文课堂教学的学习当中[1]。但是经过近几十年的运用研究得到了足够多的经验分析模式。尤其是在针对低年级语文学习教学任务课堂上，运用相关故事精读的教学方法是有效的。故事教学法不仅是教师在课堂上讲故事，也让学生引导学生进入故事情境，让学生在故事中得到优秀道德品质、个人能力方面进行学习。在课堂上进行故事教学所选取的故事素材是来源于教材一定是通过结合教材所表达的精神内涵。
二、故事教学法优势作用
在小学低年级语文课堂中，结合故事教学法提高高效学习课堂教学，符合小学生语文学习阶段的能力发展，并能体现故事教学法在语文课堂教学活动中的运用。课堂教学方法是小学语文教师在具有理论研究基础的课本课堂上实施的一种方式。同时，小学语文中的故事教学法也可以与计算机多媒体等电子产品信息化教学工具进行辅助教学。小学语文教师在教学中通过建立故事情景，让学生在故事教学法中进行有教育价值的学习，结合过往教学经验在语文知识教育培养课堂上通过课本知识内容对小学学生进行基本都学习能力培育过程中，也能对其他知识能力方面全方面同步培育发展[2]。
建立起故事教学法教育手段在小学语文课堂学习的班级中营造出鼓励主动学习的氛围，可以达到学生本身对语文的学习产生群体性的兴趣感后主动学习，在相互比较中共同提高综合能力的养成目的。在小学基础教育中，教师可以通过小学故事教学法课堂中培养学生各项基本行为能力的辅助手段，帮助学生培养更适合未来学习的能力。通过对学生学习生活中的行为能力的有意识或被动的培养，使学生在以后的继续学习的方式中减少困难[3]。
小学学生的好奇心非常强，根据学生的这个心理特点教师通过将课本知识内容变成有趣的故事进行深入浅出的运用学习。
故事教育可以使低年级的学生在听故事这个过程当中进行学习活动，在故事教育素材的讲述当中学生可以很容易的记住自己感兴趣的词语句子。比如在《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等古诗的研究中，朗朗上口的词句能让学生有很深的印象记忆。通过故事教育法不仅能够使学生在听故事当中继续学习，还可以培养学生的想象能力和创新能力。教师在讲述 “狐狸分奶酪” 的故事时，可以引导学生进入故事场景，让学生思考他们作为故事中人物，在这个情境下会怎么做。并且教师在课堂上使用故事教学法能使课文中较为抽象的需要对学生进行解释的事物变得更为具体化，在课堂上讲述故事能够使想要对学生表达的课文所具有的精神内涵非常清楚，具有说服力。
三、如何在低年级中运用故事教学法
用《狐假虎威》成语故事课堂举例，要在课堂教育中结合故事教学法可以通过教师口述或使用多媒体结合短片、音乐、图像等方式简述故事梗概的引导性教学，自然过渡到让学生进行分工合作探讨故事表达含义的小组教学活动中，在小组学习中教师时刻把握课堂进度活跃课堂讨论气氛。课堂后期教师对小组进行总结性提问，要求学生根据小组讨论内容进行课堂知识收获整理并提出疑问[4]。教师根据整理情况和提问的深入性判断学生是否掌握课堂知识学习重点，故事教学法中先学后教产生的引导学生学会感悟思考课本精神内涵的优势作用。在课堂上教师有意识的在《刺勒歌》、《田家四季歌》等较为注重韵律阅读的课文讲解中，通过精读课文播放不同朗读者阅读表达能力方式引导学生增强听课兴趣感悟到语言用词的巧妙。
在阶段性教学的小学教师在近年来的教学总结分析中发现，将故事教学法作为一种在学生教学课堂内容的深入讲解，对培养学生的关于不断探索的精神和结合各方面行为能力培育养成等多方面都有非常大的帮助。举个例子，例如教师运用故事教学法在课堂上对课本教材中《寓言两则》对《亡羊补牢》、《偃苗助长》两个故事的讲练结合，引导学生结合课本知识内容通过角色扮演的演故事方法达到教导学生在学习生活中遇到问题要立即去补救以免造成更坏的局面，在学习生活中不能急于求成，引导学生形成积极正面观念想法的目的。教师也可以在故事教学法中，通过故事的延续，让学生根据课本的故事继续写作。在故事教学法中加入互联网技术计算机的运用是可以有效提升故事教学法教学效率的方式途径。例如低年级学生在学习语文中的《拍手歌》、《树之歌》、《田家四季歌》的时候，可以用计算机播放出与课本内容有关的音乐。在《雪孩子》这一课的学习中，教师首先通过建立故事教学情境，先熟悉课文，了解故事的大纲，课后安排延续作业让学生想象救了白兔的雪孩子会在下一个冬天发生怎样的后续故事，运用故事延续的故事教学方法，提高学生的想象力和写作表现力。
结论：
小学语文低年级教师可以通过正确的教育手段，在课堂上把故事教学法与课堂教学课本知识重点学习内容结合起来进行教育运用，从而培养和培养学生的基本能力和行为。教师通过多年教学经验理论使学生能够在学习和生活过程中学会能力使用能力。语文教师通过长时间积累的教学经验对学生进行课本知识内容故事教学法教育模式建立的高效化教学手段的培养，根据近年来的教师课堂教育经验分析情况来看让故事教学法在语文教学中得到教师的推广建设是非常有作用的。将在课堂上建立故事教学法学习作为一种教学手段进入课堂，这种教学活动方式也应该更大程度的推广。
参考文献：
[1]周敏.《故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究》 [J].考试周刊，2020.10.15
[2]陈赛金.《小学低年级语文故事教学法的运用探究》 [J].小学生（下旬刊）,2020.10.22
[3]陈伟.《应用故事教学法，构建语文高效课堂》 [J].语文世界(教师之窗),2020.09.01