刘祥
安徽省宿州市萧县林楼初级中学 235242
摘要：英语是初中学生很难学习的科目。一些学生学习速度可能更快，并且学习成绩优异，而另一些学生则可能很难学习。实际上，每个学生都有良好的学习潜力。即使对于有学习困难的学生，只要教师能够科学地指导，正确地激发，坚持根据自己的能力教给学生的观念，并根据学生的实际情况进行分层教学，也可以帮助学生实现不同程度的提高，使所有学生都能从学习中受益。
关键词：初中英语;?分层教学法;?应用策略;
一、分层教学法的简述
（一）分层教学的含义
所谓的分层教学也可以称为小组教学或能力分组，主要是根据学习能力和学习成绩等因素将学生分为不同的层次。然后，教师结合各级学生的实际水平，科学开展教学活动，合理设计教学目标和内容，在一定程度上提高全体学生的能力。
（二）分层教学的优势
由于受到智力水平和家庭背景等多方面条件的影响，学生的学习成绩是参差不齐的。教师所采用的教学方法能够对学生将来的发展产生极为关键的影响，在当前新课标背景下，传统的教学方式也难以满足学生需求。所以教师要充分贯彻以人为本理念，了解并尊重学生之间的差异性，实施个性化的教学，做到因材施教，促进学生的均衡发展。采用分层教学法开展初中英语教学，有利于构建师生之间的良好关系，促进教师和学生的交流沟通，让不同水平的学生都能在自己原本的基础上获得提高。
二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）教学对象分层
初中英语的主要教学对象就是学生，而对学生实施分层，是开展分层教学的重要前提与基础，能够对后续教学活动的开展起到重要影响。在对学生进行分层之前，教师需对学生作出全面的考量和了解，把握学生的课堂表现、英语成绩、作业完成情况等。同时还可向其他学科的教师了解学生实况，对学生作出一个综合评价，将学生的学习能力和学习态度等方面的因素都涵盖于评价内容中。然后据此将学生分为三个层次，即优秀、良好和普通。该分层结果只能作为教学参考的依据，且不可对学生公开。接下来，教师按照分层结果，对学生实施分组，每个组可以有4到6人，确保小组成员合理搭配、实力均衡。同时每个组内都要有不同层次的学生，如此方能高效地完成组内合作与小组间的竞争，有利于分层教学的顺利实施。要注意的是，对学生进行分层时，教师需要从客观视角来作出评价，不可太过主观地判断，并根据学生的动态变化情况对分层进行灵活调整。
（二）教学目标分层
教学活动的开展需要以明确的教学目标作为指导，新课程标准指出，英语教学目标的制定必须要切合学生的现实情况，不能制定得太高或是太低。换言之，在开展初中英语教学时，教师应当在了解学生具体情况的前提下进行教学目标的分层，以此满足不同层次学生的学习需要。
比如教师可先设计一个基础目标，确保所有层次的学生都可以达到，具体可包括掌握单元重要词汇、核心句式及语法等。而对于良好及优秀层次的学生，教师可以在基础目标上进行延伸和拓展，要求这部分学生结合单元所学知识内容，展开相关主题的探讨。可以在小组成员之间相互交流，或是进行英语写作。最后，针对优秀层次的学生，教师可单独为其设计进一步的目标。比如要求这些学生全面而深入的把握课文核心思想，在此基础上运用学到的知识，展开即兴演讲或是拓展写作。在具体实践中，教师可以突破层次性目标的局限，鼓励学生挑战自我，在达成当前目标的前提下，争取向更高层次的目标前进，以实现学生的快速进步。
（三）教学内容分层
英语高效课堂应当让全体学生都参与进来，提高学生的学习热情和积极性。而要实现这一点，教师就应当对教学内容进行合理分层，让各层次的学生都有足够的能力参与其中，完成学习任务。比如在完成了某个单元的教学之后，教师可安排学生以单元主题进行写作，并为学生设计三个不同层次的问题，让学生结合主题内容展开思考和分析。接着再让学生以小组为单位相互交流讨论，待讨论结束之后，先让普通层次的学生回答最为简单的问题，再让良好层次的学生回答中等难度的问题，最后由优秀层次的学生对难度最高的问题进行分析和解答。教师可让学生以小组积分的形式展开相互竞争，并给得分最高的小组颁发相应的奖励。通过于此，学生不仅能够对所学主题产生深刻的认知，同时还可在教师的指导下把信息整合起来，制作出思维导图，达到理想的学习效果。
（四）教学提问分层
对于初中英语教学来说，教学提问的分层也是至关重要的一个环节。教师结合学生对问题的回答情况，可以对教学目标是否达成作出一个直观而准确的判断。所以，在教学实践当中，教师应当要针对不同层次的学生，设计个性化的问题。比如针对优秀层次的学生，应当为其设计具备较强开放性和挑战性的问题。可在学生阅读完文章之后，询问学生该篇文章的核心思想是什么，并让学生想象一下文章的后续情节走向，培养学生的发散性思维。针对良好层次的学生，可设计难度适中的问题，帮助学生巩固所学知识。可以让他们对文中的一些细节进行挖掘，并据此来回答相关问题。针对普通层次的学生，教师应设计相对简单的问题，目的在于加强学生的记忆与理解。可让学生在文章中把关键词汇和句子找出来，便于学生把握文章并学会有关词汇和语法。在学生回答问题之后，教师要做出合理的点评，不仅要鼓励和肯定学生，指出其回答中的亮点，同时又要纠正学生的不足之处，让其在原来的基础上获得不断提升与进步。特别是对于普通层次的学生，教师应当更多的予以帮助，激励他们投入到学习中，树立起学习英语的自信心。
三、结束语
综上所述，初中英语教学应采用分层教学法，结合实际的教学对象，教学目标，教学内容，教学问题和教学任务，从不同的方向出发，进行分级设计。为了达到个性化教学的效果，各个层次的学生都可以在实践中取得进步。
参考文献
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