王绪凤
江苏省连云港市海州湾小学 222042
摘要：信息技术的发展和普及，使更多的现代教育技术和教学设备可以应用于基础教育和教学活动。微型课堂作为一种新的教学模式，以视频教学方法为基础，巧妙地结合了图形，动画和视频等元素，以动态地向学生展示抽象的，僵化的数学知识。有效地提高学生对数学学习的兴趣，促进有效提高数学教学效率。微型课堂在小学数学课堂教学中的有效运用，可以激发学生参与课堂教学的热情，使数学概念教学更加生动直观，既可以有效突破数学教学的难点，又可以有效地激发学生的学习兴趣，拓展数学学习的视野。
关键词：微课;小学数学;价值分析;
一、激发学生学习数学的兴趣
在传统的课堂教学活动中，教师仅通过口头叙述和一些简单的教具来教数学知识。这样的教学方法很难将抽象的数学知识形象化并直接向学生解释，而学生却很少了解和模糊地理解它。这会使学生害怕学习数学，并且随着时间的流逝对数学学习失去兴趣。但是，如果在数学教学过程中使用微型班级进行教学活动，则可以使用微型班级的视频教学特征将动画，图片，声音和其他元素与所教授的数学班相结合，从而学生可以进行微班教学。本课中制作的视频和动画在教学场景中学习数学知识。视频和动画是学生非常愿意观看的内容，很容易激发他们的参与兴趣。学生的积极参与和利用微型班级直接向学生可视化数学知识，有效提高了数学知识的教学效果。例如，在学习年，月，日的相关知识时，您可以使用微型班级开展教学活动。当微型班级用于教学时，教学可以分为两个级别。第一级是知识目标：通过让学生观看一个精心制作的微型课程，学生可以使用动画或视频来了解与年，月，日相关的概念和知识，并增强学生对以下方面的基本知识的掌握：年，月和日。第二级是能力目标：学生观看微型班后，他们需要为2020年制定一个简单的日历。观看微型班后，学生对年，月，日的基本知识有所了解，他们可以根据微型课程中介绍的方法独立制作日历。制作的过程是学生动手的过程，同时也是知识和实践的结合过程，不仅激发了学生对学习数学的兴趣，而且提高了教学的效率。
二、把抽象的数学知识直观形象地展示给学生
数学知识具有抽象性，小学生在学习的时候由于他们的年龄比较小，还没有较强的抽象思维能力，这就使得他们在学习抽象的数学知识时，容易产生学习困难。因此，以形象思维为主的小学生在学习抽象的数学知识时，就会遇到一些学习困难。但是，如果在教授相关的抽象的数学知识时，在课堂中利用微课进行教学，却可以降低抽象数学知识的理解难度，并可以通过让学生观看微课中展示的事物的变化，提高学生形象理解数学知识的能力。
例如，在学习相交、平行、垂直等数学知识时，由于平行、相交、垂直三个数学概念比较抽象，学生理解起来比较困难，如果仅靠数学老师的口述或者用一些简单的教具进行演示，无法有效促进学生形象直观地进行理解。如果利用微课把平行、相交、垂直所表示的数学意义用动画、视频、图片的形式展示出来，就可以强化学生形象理解能力。比如给学生播放平行的火车道，给学生播放城市道路中的十字交叉路口，给学生播放城市道路中的丁字路口等学生常见的生活现象，就可以促进学生形象直观地掌握这些抽象数学知识与数学符号所表示出的意义。
三、突破数学教学的重难点
重难点数学知识是学生必须要掌握的，让学生掌握重难点数学知识是提高数学课堂教学有效性的前提条件。但是，必须承认重难点数学知识是学生难以掌握的，而且也是占用教学时间最多的教学内容。如果数学老师把较多的教学时间用到了教学重难点数学知识上，就会影响数学课堂的教学进度，从而导致教学任务无法按时有效完成。而通过微课来教学重难点数学知识，却可以减少课堂的授课时间，降低学生学习重难点数学知识的难度。如果学生在学习重难点数学知识时，不能够听懂或者没有听清楚老师所讲授的重难点教学内容，就可以利用微课的重播功能多次进行观看，直到他们看懂与熟练掌握为止。另外，学生还可以通过交流平台与其他学生进行互动交流，或者把自己不会的问题反馈给老师，老师看到学生反馈的问题后，可以尽快给学生进行解答，这样通过与其他学生进行互动，或者老师给出解答都在一定程度上解决了学生学不会的难题。例如，在教授分数的意义和性质的相关知识时，区分真分数与假分数、分数知识的运用等内容是学生难以掌握的重难点教学内容。如果利用微课进行教学，就可以把这两部分学生难以掌握的知识，录制成微课，并在微课中给学生讲清楚，判断真分数与假分数的标准，让学生掌握真分数与假分数的特点，学生就可以很快掌握这个教学重难点，如果有学生没有掌握，还可以让他们在课下多次反复观看他们没有掌握的地方。利用微课进行教学，节省了老师反复授课的时间，使老师可以有更多的时间与精力帮助更多的学生，从而促进了每个层次的学生都能获得相应的进步。
总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率，是为激发学生兴趣，而不是为了用而用。
参考文献
[1]殷建红.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2018(22).
[2]王红军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].文理导航，2019(33).
[3]陈晓红.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析[J].新课程（中），2017(6).