张斐
招远市丽湖学校 265400
摘要：什么是合作学习法？顾名思义，合作学习法就是将班里学生分为若干个合作学习小组，学生合力完成教师布置的学习任务，这是教师为适应新课改背景要求而采用的一种现代教学方法。身处现代社会，必须要学会与人合作，缺乏合作能力则很难在现代社会生存。因此，新课程改革标准亦要求教师应积极培养学生的合作学习能力。在此背景下,合作学习法备受青睐。如今,国内关于合作学习法在初中数学课堂中应用的研究也越来越多。
关键词：合作学习；初中数学课堂；应用研究
引言：合作有利于激发团队成员的学习动力，有助于提高团队的整体能力，而合作对于学习来说也是一样，合作学习可以增进同学之间的感情交流，可以提高学生的学习效率，尤其是针对于数学这门学科。初中数学相对于其他学科来说比较复杂，思维性较强，有些知识相对来说较为抽象，所以教师在教学数学这门学科时可以采用合作学习的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、设立问题，小组共同探讨
合作学习法研究的就是同学之间互相合作、共同提高。而在合作学习的过程中，教师应适当降低自己的存在感[1]。教师的主要任务是倾听、协调、分享、协作.倾听，听每个学习小组的问题和想法，答疑解惑；协调，调节小组成员之间的关系，注意观察每个学习小组中每位成员的参与程度，及时进行调节；分享，教师适当的和同学们分享自己的做题思路或者经验，帮助学生开辟解题新思路，提高做题效率；协作，教师在小组成员遇到困难时适当的参与到他们之中去，与他们共同协作，解决问题。
例如在讲解《探索三角形全等的条件》这一节课时，教师就可以在课前分好学习小组，然后根据书中的“做一做”为每一个学习小组布置学习任务，让学生自己根据书中提供的三个条件画出三角形，之后验证二者是否是全等三角形。教师可以布置适当的时间让同学们自行探究，争取让小组内每个成员都可以参与到研究中来，让学生成为课堂的“小主人”。如果教师直接告诉学生“只给出一个条件或者两个条件都不能保证所画的三角形一定全等”，那么同学们只会对这个知识一知半解，不会有很深的印象或者记忆，但如果让同学们合作探讨，就会加深他们对全等三角形的理解和认识，为区分“角边角”和“角角边”作基础，把知识掌握的更加全面，同时学生们也会更加有成就感，激发学生的学习兴趣。
二、举办“小型”数学竞赛，以小组为单位参加
人们常说，有压力才有进步，而对于初中生来说，压力大多来自学习方面，适当的压力可以让学生更加注重学习，把注意力都集中在学习方面，所以教师可以定时举办一些“小型”数学竞赛，以此来增加同学之间的竞争，督促学生进步。竞赛的内容不需要多么复杂，也可以非常简单[2]。
例如讲解完《三角形》这一单元之后，在练习“复习题”的时候，教师就可以发起一个“小型”数学竞赛。第一章复习题一共有十八道小题，教师可以把题分为两部分，前十道题为一部分，后八道题为一部分，然后从第一部分开始，教师设置时间，开始计时后各小组开始计算这十道题。如果有小组完成，可以向教师举手示意，然后由教师检查对错。当然评定成绩的标准不完全依靠每个小组答题的时间，还要依照答题的正确率，争取做到公平公正。教师在条件允许的情况下，可以适当给同学们一点奖励，奖励可以是糖果、水果或者笔记本等等，给同学们一些鼓励，这样同学们才能保持参加竞赛的热情。在课上举办“小型”数学竞赛，可以为平淡的学习生活带来一些激情，可以激发同学学习数学的兴趣，同时也可以锻炼学生的思维和反应速度，同时也有助于帮助教师创造充满活力的课堂。
三、组内成员互相监督，完成学习任务
合作学习的另一大优点就是，小组成员之间可以互相监督，互相督促，完成教师布置的学习任务。小组学习相较于之前学生个人学习有很多的优点，其中最为显著的就是在小组学习过程中学生之间可以互相监督，避免在学习过程中有溜号的情况发生，其次，小组成员之间也可以互相批改作业，提高完成作业的效率，同时也可以互相进行补习，各自查缺补漏[3]。调查研究表明，许多同学在向老师提问问题时都比较害羞，不敢于进行提问，而小组合作学习刚好避免了这一麻烦，同学之间有不会的问题，可以互相询问，共同探讨，如果有大家都解决不出来的问题，则可以派一个代表向老师进行提问，或者小组成员一起向老师进行提问，这样学生就不会有害羞或者害怕的情况发生。
例如在做第二章复习题的时候，小组成员可以先独自进行解题，在遇到不会的问题时，可以先把它圈起来，在之后的小组讨论时再把问题拿出来和其他成员一起探讨、思考。这样可以大大提高学生的做题效率，也可以提高学生的认真程度，让学生把注意力和精神都集中在做题这一方面，同时也可以增加学生的成就感，让学生对数学学习保持兴趣。
结束语
合作学习的优点有很多，但什么事情都有双面性，如果教师不能恰当的运用合作学习法来提高学生的学习效率，那么学生可能会对合作学习法产生厌恶的心理，甚至产生厌学情绪等等。所以教师要时刻观察学生们的情绪，对待学生要做到公平、公正、公开。尤其是在学生进行探讨时，要注意是否每个学生都参与到讨论之中来，要注意调整小组成员之间的关系，让学生做到在合作中进步，在合作中成长。
参考文献
[1]马相春. 基于大数据的初中数学智慧学习系统模型研究[D].东北师范大学,2017.
[2]徐月秀. 基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].闽南师范大学,2017.
[3]巴春蕾. 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的研究[D].东北师范大学,2018.合作学习法在初中数学课堂中的应用方法研究
张斐
招远市丽湖学校 265400
摘要：什么是合作学习法？顾名思义，合作学习法就是将班里学生分为若干个合作学习小组，学生合力完成教师布置的学习任务，这是教师为适应新课改背景要求而采用的一种现代教学方法。身处现代社会，必须要学会与人合作，缺乏合作能力则很难在现代社会生存。因此，新课程改革标准亦要求教师应积极培养学生的合作学习能力。在此背景下,合作学习法备受青睐。如今,国内关于合作学习法在初中数学课堂中应用的研究也越来越多。
关键词：合作学习；初中数学课堂；应用研究
引言：合作有利于激发团队成员的学习动力，有助于提高团队的整体能力，而合作对于学习来说也是一样，合作学习可以增进同学之间的感情交流，可以提高学生的学习效率，尤其是针对于数学这门学科。初中数学相对于其他学科来说比较复杂，思维性较强，有些知识相对来说较为抽象，所以教师在教学数学这门学科时可以采用合作学习的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、设立问题，小组共同探讨
合作学习法研究的就是同学之间互相合作、共同提高。而在合作学习的过程中，教师应适当降低自己的存在感[1]。教师的主要任务是倾听、协调、分享、协作.倾听，听每个学习小组的问题和想法，答疑解惑；协调，调节小组成员之间的关系，注意观察每个学习小组中每位成员的参与程度，及时进行调节；分享，教师适当的和同学们分享自己的做题思路或者经验，帮助学生开辟解题新思路，提高做题效率；协作，教师在小组成员遇到困难时适当的参与到他们之中去，与他们共同协作，解决问题。
例如在讲解《探索三角形全等的条件》这一节课时，教师就可以在课前分好学习小组，然后根据书中的“做一做”为每一个学习小组布置学习任务，让学生自己根据书中提供的三个条件画出三角形，之后验证二者是否是全等三角形。教师可以布置适当的时间让同学们自行探究，争取让小组内每个成员都可以参与到研究中来，让学生成为课堂的“小主人”。如果教师直接告诉学生“只给出一个条件或者两个条件都不能保证所画的三角形一定全等”，那么同学们只会对这个知识一知半解，不会有很深的印象或者记忆，但如果让同学们合作探讨，就会加深他们对全等三角形的理解和认识，为区分“角边角”和“角角边”作基础，把知识掌握的更加全面，同时学生们也会更加有成就感，激发学生的学习兴趣。
二、举办“小型”数学竞赛，以小组为单位参加
人们常说，有压力才有进步，而对于初中生来说，压力大多来自学习方面，适当的压力可以让学生更加注重学习，把注意力都集中在学习方面，所以教师可以定时举办一些“小型”数学竞赛，以此来增加同学之间的竞争，督促学生进步。竞赛的内容不需要多么复杂，也可以非常简单[2]。
例如讲解完《三角形》这一单元之后，在练习“复习题”的时候，教师就可以发起一个“小型”数学竞赛。第一章复习题一共有十八道小题，教师可以把题分为两部分，前十道题为一部分，后八道题为一部分，然后从第一部分开始，教师设置时间，开始计时后各小组开始计算这十道题。如果有小组完成，可以向教师举手示意，然后由教师检查对错。当然评定成绩的标准不完全依靠每个小组答题的时间，还要依照答题的正确率，争取做到公平公正。教师在条件允许的情况下，可以适当给同学们一点奖励，奖励可以是糖果、水果或者笔记本等等，给同学们一些鼓励，这样同学们才能保持参加竞赛的热情。在课上举办“小型”数学竞赛，可以为平淡的学习生活带来一些激情，可以激发同学学习数学的兴趣，同时也可以锻炼学生的思维和反应速度，同时也有助于帮助教师创造充满活力的课堂。
三、组内成员互相监督，完成学习任务
合作学习的另一大优点就是，小组成员之间可以互相监督，互相督促，完成教师布置的学习任务。小组学习相较于之前学生个人学习有很多的优点，其中最为显著的就是在小组学习过程中学生之间可以互相监督，避免在学习过程中有溜号的情况发生，其次，小组成员之间也可以互相批改作业，提高完成作业的效率，同时也可以互相进行补习，各自查缺补漏[3]。调查研究表明，许多同学在向老师提问问题时都比较害羞，不敢于进行提问，而小组合作学习刚好避免了这一麻烦，同学之间有不会的问题，可以互相询问，共同探讨，如果有大家都解决不出来的问题，则可以派一个代表向老师进行提问，或者小组成员一起向老师进行提问，这样学生就不会有害羞或者害怕的情况发生。
例如在做第二章复习题的时候，小组成员可以先独自进行解题，在遇到不会的问题时，可以先把它圈起来，在之后的小组讨论时再把问题拿出来和其他成员一起探讨、思考。这样可以大大提高学生的做题效率，也可以提高学生的认真程度，让学生把注意力和精神都集中在做题这一方面，同时也可以增加学生的成就感，让学生对数学学习保持兴趣。
结束语
合作学习的优点有很多，但什么事情都有双面性，如果教师不能恰当的运用合作学习法来提高学生的学习效率，那么学生可能会对合作学习法产生厌恶的心理，甚至产生厌学情绪等等。所以教师要时刻观察学生们的情绪，对待学生要做到公平、公正、公开。尤其是在学生进行探讨时，要注意是否每个学生都参与到讨论之中来，要注意调整小组成员之间的关系，让学生做到在合作中进步，在合作中成长。
参考文献
[1]马相春. 基于大数据的初中数学智慧学习系统模型研究[D].东北师范大学,2017.
[2]徐月秀. 基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].闽南师范大学,2017.
[3]巴春蕾. 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的研究[D].东北师范大学,2018.