卞松华
江苏省南通市海门区树勋小学 226146
摘要：当前，我国素质教育和新课程改革的不断深入，社会、学校、教师以及家长更加注重小学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。所以，劳动教学的地位逐年提升。农村有着自身独特的文化和社会环境，是对小学生进行劳动教育最佳的场所，田园特色文化课程可以推动劳动教学不断发展和完善。因此，作为农村小学的教育管理层人员或者教育工作者，应该积极构建并研究田园特色文化课程，以此促进小学生劳动意识和观念的发展。
关键词：农村小学；田园特色文化课程；实践研究；劳动教学
引言：随着我国科技和经济的不断进步，国家和社会越来越重视小学生的教育教学工作。我国著名的教育学家陶行知曾提出，教育应该与政治相联系，并用教育教学的手段对生活进行一定的改造和利用，强调将教育融入生活。小学生年纪小，贪玩好动。所以，田园特色文化课程的出现就是以发展学生心智为基础，以此开展的更加接近生活的教学活动。劳动教学是引导学生热爱劳动，尊重自己或他人劳动成果的重要学科，将田园特色文化课程与之结合，可以有效地提高小学生的道德素养和精神文化，促进其全面和终身发展。
一、目前农村劳动教学的现状
“学校无小事，处处是教育。”这句话充分说明了学校的教育不仅仅体现在基础学科的教学活动上，劳动、德育等精神上的教学也是同等重要的。近几年，伴随着素质教育和新课程改革的不断发展，大部分农村教师已经意识到了劳动教学的重要性，并且认识到农村这个特殊的环境对于劳动教学的促进作用，但是由于以往教学经验根深蒂固，在具体实施过程中仍然存在一些问题和不足，其主要体现在以下几点：第一，教师只是表面上重视劳动教学，由于担心影响学生学习，很少进行具体的实施。第二，学生自身怕脏、怕累的思想，使得他们不配合相关的劳动教学等等。以上种种原因促使田园特色文化课程的出现和发展。
二、农村小学田园特色文化课程的实践研究之劳动教学
（一）利用田园特色文化课程，把劳动教学融入学科
几年前，“开心农场”等田园游戏风靡一时，令无数人们和小学生着迷，人们十分享受这样的田园生活。出现这样的现象的原因主要是，目前我国经济和科技不断发展，已经步入了现代化的信息时代，人们的物质文化生活水平逐渐提升，使得他们更加追求精神和文化层次的发展，促使他们更加向往田园生活。农村虽然经济和科技发展相对落后，但是其有着自身独特的教学环境。
田园特色文化课程的出现，旨在让学生在亲身体验的前提下，更加深刻地了解教学内容，以此激发他们的劳动意识和观念。所以，农村小学的教育工作者应该利用田园特色文化课程，将劳动教学融入学科中，结合语文、数学、英语、美术、科学等学科，引导小学生进行观察、学习以及劳动等等，以此引导小学生尊重自己和他人的劳动成果。
以人教版三年级上册的劳动教育学科的教材为例，在进行第四单元《小巧手》中“剪纸”一课的教学活动时，教师应该改变以往的教学思想和模式，积极设计田园特色文化课程，带领学生走出教室，观察农村校园中自然的事物，如花、草以及鸟等，再将劳动教学与其他学科相结合，让小学生运用美术学科的相关知识，将他们喜欢的景色绘画出来，再教会学生如何剪纸，培养他们的动手能力和创新思维能力，以此在田园课程中，切实做到对学生进行劳动教学，让他们在用自己的双手进行剪纸的过程中，明白劳动的价值和重要意义。
（二）运用田园特色文化课程，将劳动教学渗入生活
由于小学生年级尚小，社会经验匮乏。所以，在新课程改革和素质教育不断深入的教育背景下，要求教师开展的教育教学活动应该是其日常生活中可以接触到的。在农村生活的小学生，可能有很多存在着留守儿童的现象，他们的父母都不在家中，只有年迈的老人在照顾着他们的日常起居。所以对于他们来说，学习到哪些知识，掌握哪些技能并不是最重要的，重要的是他们可以通过学习帮助家人做些什么，这使得农村小学生的教育应该是启发性和劳动性较强的。田园特色文化课程主要就是引导农村小学生走进生活，并且将劳动教学渗入生活中，以此培养他们的责任意识。农村的校园中四季有花，四时有果，师生在这样的教学环境下，雨读晴耕，教学相长，别是一般风味。所以，农村小学教育工作者应该巧妙运用田园特色文化课程的特点，将劳动教学渗入小学生的生活中，促使他们帮助家人。
结束语
总而言之，如果说教育是一望无际的田野，那么学校就是一片田园，学校应该有着足够大的空间，来容纳所有教育教学活动和思想，无论是基础学科，例如语文、数学以及英语等学科的教学，还是道德学科，例如德育、劳动以及心理健康等学科，这些都是学校应该容纳并采取的教育手段。“田园特色文化课程”在农村小学的出现，为小学生提供了劳动、精神、科学以及梦想上的教育，发散了他们的劳动思维，提高了其劳动意识，使得农村小学生犹如一颗种子一样，不断吸收着生长的养分。对此，农村小学的教育工作者和管理者，应该积极利用田园特色文化课程，把劳动教学融入学科；将劳动教学渗入生活。
参考文献
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