陆晓琴
苏州工业园莲花学校 215000
摘要：信息技术的不断发展，不仅为我们的生活与工作带来了诸多的便利，同时也对教育事业的发展起到了至关重要的作用。信息技术是辅助教学的有效手段之一，数学是小学阶段的主要学科之一，对此教师必须对学科的重要性加以重视，革新教学理念，创新教学模式，在小组合作与交流的学习过程中发挥微课的作用，使初中数学教学的效率与质量进一步地提升。
关键词：微课；小学数学；小组合作与交流；应用策略
引言：小学是夯实基础的关键阶段，也是培养素养与提升能力的关键阶段，同时也是为初中的学习做铺垫。素质教育理念在教育教学中的应用，教学不再只注重成绩更加注重学生能力的提升。对此数学教师要着力培养学生的数学素养，信息技术的发展，使得微课在课堂教学中的应用越来越广泛。在小组合作与交流的学习中发挥微课的作用，能够深化学生对知识的理解，促进教学效率的提升。
一、利用微课作用于课内合作交流
课堂教学是小学阶段数学学习的主要途径。而教材中所提供的知识内容，是其学习的主要依据[1]。传统的教学模式主要以教师的讲解为主，小学阶段的数学知识虽然不是十分的晦涩难懂，但也具有一定的抽象性与逻辑性，知识的灌输使得课堂氛围低下，学生学习的积极性不高，新课改的发展，使得教师革新了教育教学理念，小组合作与交流学习在数学学习中得到广泛应用，信息技术的发展，为小组合作的有效性提供了保障，对此在小组交流与合作学习的过程中，可以合理运用信息技术，使学习更加高效。
以苏教版四年级数学下册《平移、旋转和轴对称》为例，在对本节课的知识内容进行讲解时，可以播放有关物体运动的微课视频促进课内合作交流，比如：火车运动、电梯运动以及国旗运动的视频。观看视频后，小组成员之间进行合作与探讨找出视频中物体运动的特点，并比较一下两种运动方式有什么不同。在小组合作与交流的过程中得出答案：火车是直线运动，国旗是定点运动。针对学生讨论的结果，教师可以播放之前录制好的关于本节知识内容的微课视频，并进行总结：“平移是物体在直线方向上移动，旋转是物体以一个点或一个周为中心进行圆圈运动。”微课的运用能够优化课内交流与合作的环境，促进学习效率的提升。
二、利用微课作用于课外合作交流
在传统的学习模式中，教材是学生学习的主要依据，小组交流与合作的学习方式也是围绕教材的内容进行开展，小组合作与交流是促进学生思维拓展的有效手段，但是教材中的内容太过于局限，极大的限制了其思维能力的拓展以及知识视野的开拓。信息技术的发展，使得知识内容更加的丰富，对此在学生学习的过程中，教师要积极发挥自身的引导作用，合理运用微课中的海量资源，使其交流合作打破课堂以及教材的束缚，丰富知识体系，拓展知识视野，促进学习效率以及质量的提升。
三、利用微课，提升团队协作力
随着新课程标准的不断深入发展，教学的模式以及手段也进行了革新，素质教育更加提倡合作、探究的学习方式[2]。小学合作与交流学习的方式顾名思义就是指班级进行小组或是团队的划分，在完成任务时小组或是团队共同完成，交流式学习方式主要是指：在学习或是解题时同学之间就知识内容或是解题思路进行分析，从而促进思维的活跃。微课为小学数学教学提供了丰富的资源，对此教师在开展教学活动时，应利用微课的丰富资源，使学生多接触一些开放性的试题，在对问题的理解与分析上使其保持自己的意见，力求理解分析与答案的多样性，要鼓励其在解决问题时要进行团队间的协作，从而促进小组合作与交流学习质量的提升。
以苏教版四年级数学下册《多边形内角和》为例，在对本节课的知识内容进行讲解时，也可以播放有关探索多边形内角和的微课视频，例如将四边形分成两个三角形，从而依据三角形的内角和求出四边形的内角和是360°，进而引导学生依据视频中所呈现的方法求出五边形、六边形的内角和利用多媒体技术呈现不同多边形的内角和，并根据所求的数值以及视频所呈现的方法，在小学合作与交流中探究多边形内角和的计算公式，并分享计算的方法。使其在合作的过程中掌握学习的方法，提升合作效率。
四、利用微课，探究多种解题方法
小学数学的题的解法往往是多样的，一个习题可以用多种方法进行解答，但是由于学生思维的定式，使其在作答时总是中规中矩[3]。因此教师在授课时，可以播放有关一题多解案例的微课视频，使其在观看视频的过程中打破思维的定式，从而在解题的过程中探索多种解法，从而提升创新意识与创新能力。在小组合作与交流的过程中，教师可以适时引导，为其提供一定的解题思路，使解题的方法多样化简便化，从而促进课堂氛围的活跃，提升小组合作有效性。
结束语
综上所述，随着新课改的不断发展，学生的地位也发生了变化，学生是学习的主体，也是课堂的中心。微课在小组合作与交流学习中的应用，使得知识更加生动具体，学习的内容更加丰富。此种学习模式可以使其在学习的过程中，发现适合自己的学习方式，从而使学习的效率不断提升，提升对数学学科的热爱度。微课在小组交流与合作学习中的应用不仅可以提升学生的学习效果，更有助于降低教师的教学难度，提升数学课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1]李芒,周溪亭,李子运.“互联网+”时代高校教师的教学新理念[J].中国电化教育,2017,02:1-4.
[2]张光陆.有效的课堂对话与学生核心素养的养成[J].课程.教材.教法,2017,3703:52-57.
[3]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究,2017,1502:145-154.