唐林
江苏省句容市崇明中学 212400
摘要：化学是基于实验的自然学科。它也是人们了解和改变物质世界的手段之一。提高初中化学课堂教学的效率可以帮助学生敲开化学知识堂的大门。初中化学教科书中的知识相对琐碎和复杂，并且某些化学概念相对抽象。它要求学生具有较强的思维和理解能力，以及独立学习和积极探索的能力，以形成对化学知识的更深刻理解。
关键词：初中;化学课堂;教学效率;措施;
在课堂教学中，学生的主导地位未得到充分尊重。大多数教师仍然习惯于“全教室”教学模式，给学生很少的时间来独立理解和消化知识，这不仅伤害了学生。学习的热情也严重影响了教学效率的提高。同时，受自身教学水平的影响，部分教师的课堂组织性和语言性可能会出现问题，这不仅会导致无聊的课堂气氛，还会在一定程度上影响课堂的发展。为了解决这些问题，教师必须更新思想，认真制定全面的课堂计划，营造积极的课堂氛围，以进一步提高初中化学课堂教学的效率。
一、明确教学目标，提高学生的课堂参与度
授课时间并不是影响教学效果的主要因素，想要在有效的课堂时间内达到无限的教学效果，既需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。首先，教师必须确定明确的教学目标，指导自身的课堂教学行为。不仅每一节课要有明确的目标，每一节课中的每一个教学阶段也需要教师确定详细的目标。科学的教学判断是明确教学目标的前提，教师要加强自我反思，不断总结教学经验，对教学活动进行量化评估，以实现自身教学水平的提升。在新课改的大背景下，教学反思能力已成为初中化学教师的必备素养，教师必须严格要求自己，自主评估教学活动的科学性和合理性，及时改进自身的不足。比如教学语言缺乏生动性，教师可积极参与相关培训，或寻找高质量的课程视频自行学习，进而有效增强教学活动的吸引力和感染力。教学研究是提升课堂教学质量的重要途径之一，教师要做到合理选题、大胆创新，并制订详尽的、科学的研究策略，将教学研究与教学实践紧密相连，以研究者的心态对待教学工作，从根本上促进教学效率的提高。
学生作为课堂的主体，其课堂参与度是检验课堂效率的重要标准。在课堂教学中，教师必须引导学生建立起自己的知识和经验，让学生的学习过程变被动为主动，也要树立起师生平等的教育观念，最大限度地提高学生参与各项教学活动的积极性。在传统教学理念的影响下，目前仍有一部分初中化学教师认为自己是课堂上的绝对权威，只有凌驾于学生之上，才能更好地把握整个课堂教学过程。这种不平等的观念既影响良好师生关系的构建，也不利于学生的心理健康发展。在和谐的师生关系下，学生会更加尊重教师，也更愿意与教师交流。教师应注意捕捉学生在学习过程中的微妙变化，全面考虑不同学生的学习层次，关注学生的学习动态，要积极帮助学生解决学习或者生活上的困难，让学生真切地感受到来自教师的关爱，以充分激发其学习热情。
二、强化教学设计，提升课堂教学的有效性
教学设计是影响教学效率及效果的重要因素，教师应明确课堂教学是一项系统工程，只有合理地进行教学设计，才能提高教学活动的针对性。化学教师应根据课程及学生特点进行个性化的教学设计。在教学实践中，教师要以学生、教材、课堂为中心，充分发挥自身的创新能力，制订周密的教学流程。教育工作不只是对知识的简单传授，更重要的是对课程内容形成自己的认知和解读，并给予学生全方位的学习指导。化学课堂应立足于学生，教师需以学生的知识水平和理解能力为基础进行授课，并把握教材内容的关键要点，帮助学生建立起坚固的知识结构体系。不同的学生有不同的生活经历，他们对于自身的认知也不一定是准确的，教师应站在客观的角度，通过考试、对话等方式了解学生的学习基础及性格特点，明确学生的个体差异，设计更加适合学生的教学方案。另一方面，化学知识遍布于我们生活中的各个方面，教师应引导学生学会观察生活，正确运用课上的化学知识。要重视情境教学设计，激发学生的学习欲望，培养他们的知识应用意识。
三、开展合作学习，增强学生的学习主动性
合作学习是引导学生积极学习的重要途径，也是提高课堂教学效率的有效方式，教师应深入理解合作学习的内涵，明确其适用条件，以确保各项学习活动更为高效地开展。在引入合作学习模式前，教师既要对学生特点、教学目标有一个清晰的认识，也要深入分析教学环境以及教学资源，以确保合作学习能达到理解的应用效果。随着素质教育改革的持续推进，合作学习模式也得到了教育界的广泛重视，但在实际开展过程中一些问题也日益凸显。比如，由于学生的个性和思维存在差异，合作活动常常会变成“单人表演”，学习基础较差及缺乏学习自信的学生只能在课堂上扮演“观众”，既无法达到互相学习、共同进步的目的，也容易导致课堂时间的浪费。为此，教师应按照群体外同质性原则进行分组，在合作学习开展的初步阶段细化小组任务，确保全员参与，以帮助学生形成良好的合作学习习惯，增强其集体荣誉感。
在学习评价阶段，教师不能仅仅关注小组的整体学习成果，还要兼顾每个学生的学习过程，尤其要重点辅导化学基础较差的学生，让全体学生都能充分体验到学习的乐趣。比如在进行合作实验时，教师既要评估小组的实验结果，也要考查其实验速度、参与人数及分工情况等，对于合作默契且学习效率高的小组应积极表扬，以激发学生的参与意识，锻炼其合作能力。
总之，提高课堂教学效率是优化教学过程中的重要途径，也是实现学生良好发展的必然要求。教师应明确化学教学的目标不只是简单地提高学生的考试分数，而是引导其掌握更多实用的化学知识，形成科学严谨的探究态度。所以教师应充分发挥自身的指导与监督作用，充分发现和挖掘学生的潜能，使其更加主动地参与到各项学习活动中，进而为初中化学课堂注入更多的生机与活力。
参考文献
[1]周敏.浅谈如何提高初中化学课堂效率[J].新课程（中学版），2018(1):175.
[2]童晓峰.因材施教激趣引思———浅谈提高初中化学课堂效率的几点体会[J].中学课程辅导（教学研究），2017(19):78.