刘友
湖南省长沙市望城区乔口镇乔口中学 湖南长沙410000
摘要：在新课改之下，国家越来越重视学生全面发展，初中美术课程不仅提高学生的审美能力，而且培养学生的人文素养。在欣赏美术作品时，加强学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力，通过这种方式能更好地培养学生的美术核心素养。教师要帮助学生树立良好的思想观念，在教学中渗透人文教育，提高学生对美术学习的热情，为接下来美术学习奠定基础。本文就初中阶段美术教学中渗透人文教育展开分析。
关键词：初中美术教育 人文教育 融合
一、现阶段初中美术教育出现的问题
教师受以往教学理念影响根深蒂固，部分教师认为美术并不是主要科目，而且也不是考试学科，因此忽略美术教育，这样的教学思想阻碍学生日后的美术学习。有很多学生对美术学习不感兴趣，而且教师的教学观念落后，专业能力和教学能力不足，并不能正确引导学生欣赏作品、理解美术，在教学过程中经常有教师在黑板上画出作品，学生模仿。在这种教学方式下，学生学习较为被动，更不愿学习美术知识。现代教学中，部分教师的人文素质和教学能力不足，在日常工作中并没有加强人文教育的学习，从而为美术教学增加困难。有许多学生希望将学习时间运用在数学、美术、英语等科目，对美术认知不足，无法真正了解美术作品，对培养学生审美能力加大困难。作为新时代美术教师，要深化新型教学理念的学习，结合班级学生特点设计教学活动，使课堂变得更丰富多彩，在教学重视培养学生的想象力，提高学生发散思维能力，从而学生创造能力得以提升。
二、如何在美术课中渗透人文教育
（一）在日常工作中提高自身专业能力以及人文素养的积累
若想提高学生的人文素养，提高教师的人文素养是首要问题，从日常教学中潜移默化的提高学生的人文素养。人文素养主要让学生理解人类的价值和意义，达到人生与社会相处的最高境界。在备课时，不断挖掘教材内容，深化对美术作品的解读能力，进而提高自身人文素养。例如：关于《借物寓意》这一内容，主要让学生体会画家借助绘画物品表达自己思想感情，提高学生的审美能力，在教学过程中潜移默化对学生进行人文教育。在新授环节中，教师可向学生提问：“同学们，有谁知道画家口中的“四君子”是什么植物吗？”有些学生回答：“梅花代表不畏艰险，兰花代表高洁的君子，竹子代表君子的气节，而菊花代表清新脱俗的君子。”接下来教师带领学生欣赏《兰花图》，让学生体会作者用兰花比作故国，引出作者对国家思念之情。
（二）采用小组合作模式
在以往的教学中，教师通常重视教授学生美术知识，而忽略对学生渗透美术文化的意识，在这种教学方式下，学生较为被动的学习美术知识，长此以往，学生逐渐失去美术学习的欲望。
现代教学中，国家更提倡“以学生为本”的现代教育理念，突出学生的主体地位，教师在课堂中只起到辅助和引导学生的作用，所以教师要更新已有的教学观念，运用新型教学模式。例如：关于“视觉符号”这一内容，在课堂中采用小组合作模式更符合“以学生为本”的新型教育理念。在练习环节教师要求学生以小组合作方式为学校运动会设计标志，教师可将学生分成若干组，每组4-6人，由于学生的学习能力、知识水平存在差异，教师在分组时要做到每组实力均衡，用文字、图案或者图文组合设置运动会图标。
（三）建立和谐的师生关系
在日常工作中经常会发现这样一个问题，那就是学生某一学科优秀都离不开两方面，其一学生非常热爱这门学科，兴趣十足，其二学生喜欢这门学科的教师，因此教师要与学生和谐相处，促进良好师生关系的形成。例如：关于“手工装饰”这一内容，班级的李菲同学用矿泉水瓶制作床头灯，非常有艺术感，不仅环保而且富有创意，李菲同学在以往的课程中表现并不突出，教师要抓住学生这一特点进行表扬，让其他同学像她学习。“今天看到同学们这么多的艺术作品，其中有一位同学令我印象深刻，她的原材料很环保，而且造型很独特，那就是我们班的李芳同学。”学生在教师这番话语中，不仅提高学习美术的信心，而且更热爱创作美术作品，为培养学生的审美能力做好铺垫。
（四）加强想象力训练
在初中美术课堂中，教师要加强想象力训练，培养学生的发散思维。教师可在欣赏作品时对学生进行想象力训练，使学生充分理解作者的情绪情感，学生的人文素养因此提高。例如：《有创意的字》这一内容，教师可运用多媒体展示甲骨文、楷体、篆体、宋体的字，接下来向学生提问：“同学们，你们还知道哪些字体？”从古代字体引导现代创意字，同时在欣赏古代字体时教师也要渗透人文教育。在练习环节，教师可要求学生创作属于自己独一无二的艺术字，在创作过程中培养学生的想象力，使学生更喜欢美术学习。
结束语：
综上所述，在初中阶段美术教学中渗透人文教育时非常重要的，让学生从作品中体会创作者的情绪情感，感受人文内涵。同时教师也要不断精进自己的专业能力，学习先进的教育理念，提高自己的人文素养，在日常教学中一点一滴的影响学生；采用小组合作方式学生能更主动地参与教学活动，从被动学习转变为主动状态，进而提高美术课堂有效性。
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