王峰
江苏省清江中学 223001
摘要：本文以探究式教学法在高中美术色彩教学中的实践应用为探讨主题，针对当前美术学科在高中教育阶段的落实与发展现状，分析探究式教学的基本概念，提出突出学生的主体地位、为其提供自主探究学习机会、丰富课堂教学模式、实现传统与创新的巧妙结合等具体应用方法，为色彩教学质量的切实提升提供合理建议。
关键词：高中美术；色彩教学；探究式教学
引言：作为高中美术学科教学的重要组成部分，色彩教学的主要目的是培养、塑造学生的审美能力，以及对多样化色彩的感知能力等。在新课程教育理念不断深化的教育背景下，美术课程教学逐渐提高了对学生个人能力培养的重视，强调在给予适当理论指导的基础上，引导其积极、主动地加入到探究学习中，掌握绘画、设计与工艺等色彩运用技能。
一、探究式教学概述
互动性与实践性是探究式教学的显著特点，在学生开展自主式探究，或参与到合作式探究等学习活动中时，教师需要充分发挥自身的引导性作用，辅助其对理论知识进行深入探索，或对相关的概念原理等开展合作探讨。本质意义上，探究式教学一方面属于一种特殊的课堂教学方法，另一方面也属于一种科学的学习方式，将学生的主体地位充分体现出来。对于当前的高中教学工作来说，应打破以往机械式重复训练的教学模式，鼓励学生积极参与到实践探究中，感受不一样的学习体验，获得更好的学科教学成果[1]。
二、高中美术色彩教学中探究式教学的具体应用
（一）突出学生主体地位
在当前的教育背景下，高中教师需要认识到转变固有学科教学理念的重要性，树立生本位的课堂授课理念，并在充分结合学生实际学情与学习需求的基础上，创新并改进单一化的授课方法。将探究式教学法应用到美术学科的色彩教学过程中，教师需要加强对学生给予针对性的指导，不能将自己仅仅作为一个知识的传授者，而是应参与到学生的整个学习过程中，转换为一种合作者的身份，通过常态化的实践学习，增进学生对美术课程色彩教学的学习兴趣，并形成主观能动意识，积极主动地学习与其相关的理论概念，学会将所学内容运用到实践中。除此以外，在课堂教学期间，教师应有意识地让学生重点观察调和不同色彩的有效手法，以及色彩之间的变化规律等，并学会用自己的话进行总结与归纳。完成理论部分的学习后，学生之间可以进行探讨与交流，或进一步讨论不同色彩的实际应用，熟练掌握色彩教学的重要知识点[2]。
（二）为学生提供自主探究学习机会
以往的高中美术课程教学普遍以单纯的口授化讲解为主，忽略了对学生实践学习的关注。应用探究式课堂教学模式，强调教师应为学生提供自主探究的学习机会。尤其是在色彩部分的学习阶段，更需要注重对学生实践技能的培养，以及对多样化色彩的实际应用能力。
例如，在学习《奏响色彩的旋律》一课时，教师可以先让学生对优秀的绘画作品进行赏析，对美术中色彩的对比关系具备初步了解，并明确色相对比、纯度对比以及明度对比在艺术表达方面的作用，然后再以色彩的调配为主题，组织开展自主式合作探究，教师可以预先收集多种整合性的色彩搭配，然后确定一个完成后的色彩，让学生利用手中的色彩原料进行调配，直到其与自身指定的色彩相一致。在学生自主探究的学习过程中，教师可以近距离地观察学生选择色彩、调和色彩的具体手法，然后给予及时的引导，切实了解学生在色彩调配方面对理论知识的理解程度、掌握程度与运用熟练度等。最后结合学生的实际实践情况，针对性地调整授课方案，获得更高质量的课堂教学成果。
（三）丰富课堂教学模式
美术学科具有较强的灵活性与艺术性特点，因而在开展色彩教学时，教师可以适当采用现代化的独特教学模式。引导学生学会感悟艺术美、领悟色彩美。借助于互联网等平台获取更丰富的教学资源，将优秀的美术作品引入到课堂教学环境中，采用多角度的对比教学拓展学生直观性视觉体验，然后再让学生以自身内的所思所想为基础，将所学的色彩知识与艺术手法等应用到作品的创作中。与此同时，教师还可以让学生收集有关的色彩教学材料，然后在课堂上通过多媒体设备演示出来，并让其说一说自己从中了解到的色彩知识，以及收获的体会与感悟等[3]。
例如，在学习《人间生活》一课时，学生可以收集有关中国古代与现代衣饰的美术作品与资料等，并在课堂上为大家讲解唐朝宫女服饰在颜色鲜艳、色彩调和以及多样化的特点，并与现代服饰的简单化、细腻化与大胆拼撞等特点作对比，体会不同时期人们对色彩的不同运用特点，以及差异化的审美文化等。
课堂教学模式的多种多样并不会对教师的教学目标造成根本影响，其意在丰富学生在美术学科教学中的学习体验，且能够更自在地感受、领悟色彩之间巧妙的变化，在更深层次的水平上认知色彩的规律、和体现出的文化内涵。
（四）实现传统与创新的巧妙结合
作为一种新型的课堂教学手段，探究教学更注重与于对学生自主思考能力、实践能力以及探究能力的培养，将现代化教育理念全面渗透在色彩教学的过程中，教师需要注重传统与创新之间的巧妙结合，在充分吸收传统教学优势特点的前提下，构建一体化的学科教学模式，引导学生充分发挥自己的想象力与创造力，形成自己独特的创作思路。在学生开展自主式绘画创作时，教师需要予以适当的帮助与指导，深化学生对色彩运用、调和与拼接等手法的理解，掌握基本的色彩应用方法，推动学生绘画实践能力的稳步提升。
结束语：作为高中美术课程教学的关键组成部分之一，色彩教学对学生的绘画创作水平、色彩运用能力具有重要影响。将探究教学法运用到美术课堂教学中，有助于拓展学生的艺术学习视野，强化绘画创作等实践能力。
参考文献：
[1]徐建青. 高中美术色彩教学的方法[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:255-256.
[2]李涛.核心素养引领下的高中美术色彩基础教学的思考[J].美术教育研究,2019(16):106-107.
[3]孙德强.高中美术色彩教学方法探讨[J].西部素质教育,2019,5(10):97+102.