张保杰
天水市麦积区渭南中心学校 甘肃省天水市 741029
摘要：目前，教育水平随着国家整体的发展而进行改革与进步，在传统的教学方法中，经常陷入以学生成绩为主的误区，仅仅讲解数学课本上的知识，但是忽视了提升核心素养的重要性。但是缺少了对学生数学学科核心素养的培养。伴随着新一轮课程改革的深入，已经明确提出了重视小学生核心力素养的培养，因此，小学数学教师不能只讲授知识，更应注重培养学生的核心力。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
核心素养的培养不仅关系到学生未来的学习与工作，而且是提高学生综合素质的重要途径之一。目前我们国家缺乏的是综合性的人才，也就是说学生不仅要具备丰富的基础知识，还需要具备较强的逻辑性、创新性等综合能力。当学生具备了综合的能力，未来才可以更好的生活与工作，为祖国的建设贡献力量。
一、小学生数学核心素养的现状分析
（一）学生缺乏课堂参与和互动的机会
根据数学的学科特点，数据具备相对较强的逻辑性，致使大部分同学都感觉数学比较深奥，潜意识里对数学产生厌烦、恐惧的心理，所以，学生在上数学课的时候，很难集中注意力，与老师的讲解脱节，进而导致学生学习效率低下。反之，若教师能把主体性的地位交给课堂的主人，增强与学生的交流，在老师的带领下，使学生充分表达，提升学生的理解能力、逻辑能力，让学生能够集中注意力充分的参与到解题的过程当中，更深层次的理解课堂知识，并在能够不断寻找新的解决问题的思路和方法。当前，部分教师在教学过程中过于注重基础知识的教授，把自己作为课堂的主宰，讲授时滔滔不绝，不注重激发学生的学习兴趣，影响学生核心素养的提高。
（二）学生缺乏创新意识与探究精神
解数学题的方法往往不只一种，只要学生有创新意识，不断探索，就能发现更多的方法，因而归纳总结出最简单、最适用的方法，以后遇到同一类题时，可以按照自己总结的方法来解答。创新、探究精神作为数学核心素养的关键部分，在真正进行教学时，教师却低估了学生的创新意识和探究能力，也缺乏对学生的培养，总是让学生踩着自己的脚印，使学生没有突破的进展感，这也制约了学生核心素养的全面提高。
（三）缺乏质疑精神
敢问精神也是数学核心素养的一个重要因素。学生所需的是质疑精神，只有具备这种精神才能更好地去探究数学知识。“质疑精神”的基本要求有两个：一是要有足够的勇气；二是要掌握好学科知识。两者都是当前我国小学生还比较缺乏的地方。
二、小学数学核心素养的教育价值
（一）核心素养培养是重要目标
数学在小学课程中，需要较高的思维能力，因此在进行教学课堂中，老师应该加强培养学生的综合能力，不能仅以学生成绩为目标，还要充分的提高学生的综合能力。数学学科的核心素养培养要经历漫长的学习过程，需要在小学数学的日常教学中，不断地经历实践，引导，在每一个教学环节中充分体现数学核心素养的培养，才能更好的提升学生能力。
（二）小学数学核心素养是落实新课改的一个途径
在新课程实施过程中，各学科教师都把培养学生的能力作为教学的重点，小学数学教学也不例外，教师应通过对学生进行数学知识的教学，加强同学独立面对问题的能力，要根据课本的内容，以培养核心素养，提高学生的思考力为目标，能够进行相应的教学，深刻落实新课程改革。
三、培养小学数学核心素养的原则
（一）综合培养原则
如果想要达到提升小学生数学核心素养的教育目标，第一点就要为学生打下坚实的学科基础，这就要求教师加强对学生的文化知识传递，让学生充分掌握各学科知识，增加学生的文化内涵。同时，如果想要提供学生的综合发展能力，使学生能够根据学习方法，举一反三，能够把课堂上的知识应用到其他方面，解决简单的问题。教师还应使学生认识到，学生不只是享受社会及国家对他们的关爱，也应该学着承担社会所赋予学生的责任与义务，对课堂的基础知识进行创新，能够提升数学学科的核心素养。
（二）突出重点原则
每一门课程不仅教授的知识不同，还具有其独特的学科素养，不同学科素养之间还存在着密切的内在联系，从而加强学生的核心素养，在学生掌握课本知识的基础上，更进一步提高学生独立思考的能力，对学生的整体能力进行加强。因此，在进行小学数学教学课程中，小学教师需要能够准确的找到数学学科的教学核心，对学生开展更加针对性的培养。
四、具体的改善方法
（一）培养学生的创新能力
创造性是数学学习的一个重要方面，也是数学学科核心素养的一个重要组成部分。数学系的问题经常是一题多解，学生会有创新意识，在学习中不断钻研和探索，找到简便、快速的答案，这样，当以后再遇到同一类题时，就会省事、省力，节省宝贵的时间，提高学习效率。并且，当学生尝试用不同的方法来回答问题时，也会培养他们爱动脑，多思考，从不同的角度来解决同一问题的好习惯。反之，如果学生缺乏创新意识，一味跟从老师的步伐，就不能提升自我，当自己遇到困难而又没有别人的帮助，就知道如何解决问题，进而丧失学习数学的自信。因此，提升学生的创新性，加强学生独自解答问题的能力，加强学生独立面对困难的信心，这样对学生未来的发展也有重要的意义。
（二）培养学生的思维能力
在小学数学的教学中，小学教师除了需要完成基本的知识讲解工作，还需要给学生营造可以思考的空间，因此，教师在上课时，要由学生的问题出发，然后让学生尝试独立解决，在这种教学模式下，不仅可以强化学生的思维，也能够让学生表达自己的独特性，提升学生自信，而且通过自己的努力思考找到的答案会使学生的记忆更加深刻，知识更加牢固。在新课程实施的过程中，因为小学生的年龄较小，对外界的事物都有很大的好奇，教师要抓住学生的这个特点，鼓励他们进行研究和学习。
（三）理论联系实际
在现实生产和生活中，数学知识的应用非常广泛。因此，在给学生进行数学知识的传授时，教师应该把数学相关理论与生活的现实经验结合，使学生对所学知识能够有更深的了解，同时也能使学生对数学学习的价值有更深的认识，并可以学生掌握的数学知识应用到实际生活里，提高学生学习数学的乐趣完善学生的自信心，所以，在实际的数学课堂上，理论与实践相结合也能使学生在学习中更好地解决实际问题，从而达到提高教学效率的目的。
（四）增加学生课堂参与和互动的机会
由于数学知识比较单调乏味，所以学生经常出现上课溜号的现象。对小学生来讲，在这种好奇的心理下，很少有学生可以乖乖的听课。因此，老师要抓住小学生活泼、好动的特点，加强学生的课堂参与互动，引导学生主动的表达自己，提高课堂的互动，加大学生的兴趣，提高老师讲课的知识传授效率。
五、结语
总之，在小学数学教学中，教师除了要提升对数学基础知识的讲解工作，更要注重对学生核心素养的培养。老师可通过以下途径培养学生的创新思维能力，理论与实践相结合，增加学生的课堂参与和互动机会，由生活的真实经验，引发学生提出相应的问题，打造轻松的氛围，使学生产生对数学知识学习的乐趣，从而提高学生的核心素养。
参考文献：
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