赵岳云
湖南省衡阳市第九中学 湖南 衡阳 421000
摘要：新课标对初中体育教学要求是促进综合能力提高，以确保学生体育知识技能、身体素质、心理品质、道德修养、终身锻炼意识、社会适应性等全面发展。体育课要实现这些目标，就要对教学方式进行变革，多媒体技术渗透到体育教学中，可增强体育课生动性，使教学充满魅力和趣味性，学生就会全身心参与实践，过程中就能促成上述体育课程教学目标落实。本文针对初中体育教学展开探讨，在分析教学现状同时，指出应用多媒体技术作用，并提供教学中有效应用方法，仅供参考。
关键词：多媒体技术；初中；体育教学；渗透作用；方法
引言：素质教育下对初中体育教学要求是，最大限度促成学生全面发展。传统体育教学低效化问题严重，主要是因为忽视学生学习与锻炼心理需求，还有就是教学方法不够合理和有效。这些所造成的结果就是学生体育课参与意识淡薄，没有得到很好锻炼，教学除了难以完成促进学生身体素质提升这个核心目标外，学生体育知识技能、心理品质、道德修养、终身锻炼意识等发展也会受到限制和影响。基于此，体育教学需推进变革，将多媒体这种现代化教学手段渗透其中。
一、体育教学应用多媒体技术作用
（一）激发参与兴趣
体育课本身应当受学生喜爱，但是现在却有一个现象，就是学生对体育课缺乏兴趣，甚至有些会逃避和抵触体育教学。深入分析和挖掘原因，体育教学兴趣不足主要是因为教学方式过于单调，理论课以向学生讲解体育知识和分析技能，活动课则大部分采用的是教师先示范动作和讲解要点，学生进行模仿，然后一遍一遍去练习。这种模式不符合初中学生学习心理需求，难以激发兴趣，一旦丧失对体育课热情，就会缺少参与的动力，体育课收益就会很少。多媒体综合性强，将声色影光技术集中起来，体育课应用这项技术会使原本枯燥教学，瞬间变得多姿多彩。打造图文并茂和声色影光兼具的课堂，教学生动形象，自然就能激发兴趣，使其形成参与动力[1]。另外，多媒体技术支持下，学生能够更好感受体育魅力，并在其辅助下产生持久学习热情和参与兴趣，这是体育教学落实各项目标，提升课堂教学效益基本保障。
（二）让教学手段多样且形式灵活
传统模式下体育教学手段单一，且具有长期固化问题，不仅不利于兴趣产生，同时也会使教学效益低。多媒体技术在体育教学中渗透，有助于打破这个现状和局面，在促进教学目标落实和课堂效益提升方面具有重要作用。多媒体技术应用中，可选用音频、图片、视频等资源，在教学中创设情境，或者是制作体育教学微课，然后利用多媒体让学生观看。遇到体育教学重难点，可有针对性制作课件引导学生学习。多媒体支持和渗透下，体育教学灵活性强，手段和形式多样，同时还能扩充教学资源。在这样的体育课堂上，学生不仅具有兴趣和积极性，也会乐于实践，并且能更好克服学习中遇到的困难和问题。
二、体育教学应用多媒体技术方法
（一）理论课应用技术
初中体育教学一般分为两个部分，一个是体育理论课，另外一个是体育实践课。以往体育理论课在激发兴趣方面有不足，主要是因为形式太单一，围绕着教学目标和内容直接灌输理论。讲解体育理论对学生缺乏吸引力，学生不愿意参与，或者是积极性不足，导致理论课教学效益通常比较低。长期讲解理论下，难以起到调动作用，学生在课堂中是一种被动状态，习惯性听，缺少热情，这样课堂成本投入与收益严重不成正比。多媒体技术在体育理论课中渗透，可打破低效教学局面。初中体育教学提质增效，主要在于能不能提升学习与参与兴趣，理论课教学可结合学生体育学习心理需求，并了解其体育学习兴趣，明确其对课程教学需求。
综合考虑这些基础上，安排和设计好体育理论课教学。理论课前可制作视频，以图文并茂的方式，介绍世界体育发展史和我国体育发展史。在图片、音频、视频等刺激下，除了能使学生参与理论课热情高涨，还能拓展体育视野和体育思维，使其对体育课具有持续兴趣，且能培养爱国精神和体育精神等。体育理论课中利用多媒体技术，穿插一些体育资讯和新闻，还有就是组织学生重要体育赛事，使学生关注体育事业发展，培养体育学习兴趣[2]。理论课引导学生学习知识和技能，提前制作视频，避免枯燥抽象的讲解，而是要借助多媒体技术生动形象呈现教学内容，促使学生更好学习和理解。
以篮球教学为例，教师在理论课教学中，组织学生观看篮球体育项目发展史视频，让学生了解篮球文化，以及我国篮球运动发展现状。学生在参与观看过程中，通常会被篮球魅力所感染，从一开始激发兴趣，篮球学习中就能投注更多热情，也会变得主动。教学中利用课件，让学生全面了解篮球这项运动，比如竞技中每队人数、如何计分、比赛规则等，还要在引导下使其形成良好的竞技体育精神，尊重对手，不再比赛中做出违规行为。这些对于篮球实践活动具有重要意义，有助于实践能力提升。理论课教学过程中，知识技能教学与视频结合，促使学生边观看边学习，将抽象理论直观化，就能使学生高效完成理论学习。
（二）实践课运用技术
体育实践课应合理利用多媒体技术，教师可将实践课相关内容制作成视频，课前10分钟让学生观看学习。视频图文并茂，学生观看本节课要完成的动作技术，同时认真听提出来的动作要点，还要让其边看、边思考、边做动作。学生观看微视频或者是课件以后，针对动作技术提出自己疑惑，师生一起探讨，消除学生疑惑，为接下来实践训练扫清障碍。多媒体技术渗透到体育实践课，以全新教学方式吸引学生，而且能让气氛变得热烈。针对观看中普遍没有弄明白的，可回放视频，学生再次观看，以便其掌握动作要领[3]。体育教学中牵扯有些动作比较复杂，过去示范动作中会将其分解，缺乏连贯性，不利于学生更好完成动作。
实践课可将过于复杂和难度大的动作技术，录制成微课，既要完整呈现动作，又要对动作分解，或者是慢动作讲解。实践训练前经过这个步骤，学生对于所要训练内容足够了解，实践意愿这个时候比较强烈。接下来组织实践活动，学生通常参与兴趣会很高。留出交流时间，使其边训练边探讨，相互指导，提高动作技术水平。教师观察学生训练情况，发现动作有问题进行纠正。另外，动作训练和技战术教学中，可利用真实的比赛，通过场上排兵布阵变化，以及运动员动作，有针对性指导学习。
（三）纠错中应用技术
体育教学中实践训练部分，动作不规范或者做错在所难免，纠错极为重要。一个班级中几十名学生，传统教学中教师一个人纠错，不见得能够顾及所有学生。动作问题不能被及时纠正，不但影响其体育运动能力提升，还易于引发学生受伤。体育课堂纠错中利用多媒体技术，不仅纠错效率会提高，还能确保学生更好掌握动作技术。将学生训练情况录下来，或者是训练中不规范动作拍下来。然后用多媒体呈现，和规范标准动作放在一起对比。学生所做动作问题就会一目了然，这个时候师生共同分析动作问题，然后指导改进，达到良好纠正效果[4]。
三、结束语
综上所述，初中体育教学合理利用多媒体技术，既能让体育教学形式多样且灵活，以达到良好吸引效果，使学生在兴趣驱动下自觉参与课堂活动，在自主实践中得到全面综合发展，还能确保各项教学目标达成。
参考文献
[1]刘素萍. 探讨多媒体技术在初中体育教学中的运用[J]. 信息周刊, 2018, 000(028):P.329-329.
[2]王保江. 浅谈多媒体技术在初中体育教学中的运用[J]. 现代教育科学:教学研究, 2012(10):86-86.
[3]陈军. 多媒体技术在初中体育教学中的应用[J]. 中国教育技术装备, 2016, 000(023):33-34.
[4]张军. 多媒体技术在初中体育教学中的应用研究[J]. 成才之路, 2019, No.616(24):72-72.