初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考

发表时间:2021/1/15   来源:《中小学教育》2020年第29期   作者:陈远晋
[导读] 基于学科核心素养下,开展初中英语听说课堂教学,需合理设计教学内容,
        陈远晋
        西宁市虎台中学  810000
        摘要:基于学科核心素养下,开展初中英语听说课堂教学,需合理设计教学内容,以学生学习需求为基础核心,注重学生核心素养教学、培养、提升,再通过开展听说综合教学活动,增强教学内容趣味性,培养学生思维能力与表达能力。再加上课堂教学氛围营造,每位学生都可在教学活动中学习到新的英语知识,使学生综合能力、学科素养提升,从而促进学生全面发展。
        关键词:初中英语;核心素养;培养思考
        引言
        在学科核心素养下,开展初中英语听说课堂教学,既可增强学生综合能力与素养,又可以使学生对英语产生浓厚兴趣。以此为基础,注重听说教学内容设计教学模式等,重点考虑学生学习能力与理解能力,使学生扎实掌握英语知识。注重“听”与“说”融合教学,选择与教学内容相关的英语音频、视频等,让学生仔细听,掌握正确发音,然后鼓励学生积极表达,锻炼学生口语表达能力,从而提升学生综合能力。
        一、初中英语学科核心素养重要意义
        “学科核心素养”,主要是指教师对学生正确引导,既提升学生综合能力,又帮助学生明确学习目标。那么在初中阶段的英语教学过程中,以学生学习需求为基础要求,为使初中英语教学顺利开展与实施,要求教师对教学方案科学设计。尤其是针对初中英语听说教学,从感知英语知识到理解英语知识,再到掌握、应用等各环节中,全程都以学生为教学基础核心。教师在课堂教学中全面发挥出自身教学引导作用,激发学生的学习兴趣,并且在自主参与到学习中,探索英语知识,发现英语知识奥秘,对英语学科逐渐形成良好学习习惯。以学科核心素养为影响背景,教师注重学生“听”与“说”综合教学,可在教学课堂上开展实践活动,激发学生竞争意识,采用小组合作教学模式,在学生参与过程中全面掌握每位学生实际情况,为教学内容、教学方案调整等提供重要基础条件,注重学生良好品格培养,从而促进学生未来发展。
        二、初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养的策略
(一)合理设计教学内容,增强学生核心素养
        开展初中英语听说教学课堂,还需引起教师高度重视,主要是因为初中生思维能力、自主能力等依然需要教师正确引导。而部分学生对英语知识学习,都会因为英语单词、复杂化的英语语法等失去学习兴趣,无法提升学生学科素养。针对此情况,还需教师对教学内容详细分析,重视基础知识的教学,使学生能够扎实掌握基础知识,同时,还为听说教学做好基础工作,无论是“听”还是“说”,都需要学生有较强基础能力,才能“听懂”、“说明白”,全面提升教学质量,有利于培养学生学科素养。通过对文章基础内容学习,学生学习与掌握重点单词、语法、语句等,以此为基础,教师会在网上搜索相关内容,以音频、视频等方式播放拓展内容,使学生集中注意力仔细听与学习,然后再开展口语表达活动,先以小组合作模式为主,让学生在小组内部可大胆地朗读,由学生相互指导,确保正确发音。最后,教师会选择抽查方式选择学生进行大声朗读相关内容,其他学生要仔细听,要在学生朗读后把不正确的发音问题提出,并给出正确发音,促进学生相互学习,使学生学习素养、综合能力等潜移默化地受到积极影响。
(二)教学氛围营造,帮助学生形成良好文化意识
        教学氛围营造在初中听说教学中极为重要,主要是因为大部分学生都不好意思开口表达,也有部分学生因为对英语基础知识及发音掌握不扎实,导致发音不标准,考虑自尊心,而不积极参与到课堂教学中,影响学生综合素养与能力。

同时,还会加大教师教学难度,要引起教师重视,注重教学氛围营造,选择学生之间相互对话形式,使每位学生都有机会积极大胆地发言,才能真实地发现发音及相关问题,为教师教学方案调整提供重要依据,确保所选择的教学方法、教学方案设计等均满足学生学习需求,从而提升整体教学质量。在教学过程中学生积极参与,并且保持清晰思路,在师生互动过程中,掌握相关语法正确应用,而且还大胆表达出来,使学生逐渐喜欢上学习英语知识,也了解到撑握英语语法并不是难题,只需要在日常生活与学习中大胆表达。在课堂教学中教师充分利用教学时间,对教学内容合理设计,符合学生学习需求,为学生综合能力提升提供有利条件;以此为基础,为学生布置课后作业,借助信息技术,可下载相关软件,在课后每天以“打卡”形式进行自主阅读,使学生养成良好阅读习惯,在阅读中锻炼学生口语表达能力。
(三)开展听说综合教学活动,培养学生思维能力与表达能力
        开展听说综合教学活动,是以教材相关知识为教学基础,然后通过开展教学活动,拓展与延伸基础知识。并且,还为学生提供新颖教学方式,使学生思维不受禁锢,可大胆地抒发与表达自己情感,主要体现在英语口语练习方面,教学目的非常明确,就是锻炼学生口语表达能力,在一边进行口语练习时,一边掌握更多语法知识。并且,在“听”教学过程中,还可以检查学生基础知识撑握情况,在日常学习中如果基础知识掌握不扎实,那么在“听”与“说”综合教学过程中就会有一定难度,严重打击学生积极性。针对此情况,依然离不开教师的指导教学,要遵循“由易到难”教学原则,通过对教学内容不断地调整,才能更好地激发学生学习兴趣,使学生在参与过程中对英语知识学习,增强英语教学内容趣味性,从而增强学生思维能力与口语表达能力。
        例如,对《Where did you go on vacation?》文章教学,首先,教师对文章基础知识教学,使学生扎实地掌握新知识点、英语语法等,详细掌握学生综合能力,为综合教学活动开展编制教学方案,明确教学活动内容或主题,避免学生盲目学习。其次,教师在网上搜集到《Where did you go on vacation?》相关音频及视频,在开展综合教学活动前为学生进行播放,让学生更扎实地掌握文章内容。最后,开展口语教学活动,选择对话形式或段落阅读形式等,确保每位学生都可参与到阅读教学活动中,在学生阅读过程中详细记录每位学生优缺点,在课后总结阶段为每位学生进行点评,目的就是使学生对自己有个全面掌握,可在日常自主学习阶段有重点的学习,从而提升学生能力与学科素养。除此之外,可对教学内容拓展,以“My happy holiday”为活动主题,先让学生在课堂上简单地表述。通过学生简单抒发自己的想法与情感,然后让学生在课下自主写作“My happy holiday”英语作文,在下节课教学前,会对学生英语写作情况检查,纠正学生语法错误,也会对学生综合能力与学科素养提升产生积极影响。
        结束语
        综上述,在新课标改革背景下,使各阶段教学都重视对学生综合素养的培养,在初中阶段的英语教学中,注重英语听说教学,选择较适合的教学模式。注重教学内容设计,“听”与“说”密切关联,故此,要有一定连续性,以提升学生听说能力、提高学科素养为教学核心,借助多媒体教学,激发学生学习兴趣、提高注意力,并自主参与到课堂教学中。
        参考文献
[1]探究初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考模式[J].罗婷尹.??广西教育.?2020(18)
[2]基于初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考探究[J].李琪.??林区教学.?2020(10)
[3]关于核心素养优化初中英语听说课堂教学策略[J].张文建.?英语画刊(高级版).?2019(34)
[4]探讨学科核心素养的初中英语听说课堂教学策略[J].于梦婷.??新课程(中学).?2019(11)
        
        
        
        
        
       
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