陈耘治
云南省昭通市昭阳区昭通华宇特色学校
摘要：在新课改的背景下，传统教学模式的弊端已经逐渐呈现。为了弥补这些弊端，分层教学模式应运而生。在这种背景下，教师应该深谙分层教学模式的内涵，在课堂教学中积极运用，这样既满足了新课改的要求，也能够有效地提高教育教学的质量。文章基于此点，在个性化的视角下，对初中英语分层教学策略进行了探讨，旨在促进学生获得更好的发展。
关键词：个性化教学视角 初中英语 分层教学 策略探讨
在初中英语的教学过程中，很多学生的成绩已经出现了参差不齐的情况，他们对英语知识的理解和掌握能力并不能达到统一，因此分层教学模式就显得尤为重要。在个性化视角下，教师应该尊重学生的个体差异性，根据学生的不同情况展开差异化教学，这样不仅可以活跃课堂气氛，增强学生学习热情，还能够提高学生的英语学习能力，让学生获得更好的发展。
一、对教学对象进行分层
从个性化教学的角度来看，分层教学应该充分尊重学生的个性，要从学生的兴趣和特长着手，充分激发他们的内在潜能，让学生能够处于一种比较主动的学习状态。由此，教师应该充分了解学生，科学地分层，尊重学生的天性，让他们能够在自己能力范围内，逐渐提升自己的能力和水平，实现更好的学习。
对学生合理地分层是展开分层教学模式的重要步骤，也是最为基础的部分。所以教师应该从多方考量，对学生进行科学划分，提高学生的积极性，让学生能够主动学习英语。对此，教师可以将其划分成三个层次：A层次的学生：英语的成绩稍微偏下，学习的主动性不是很强，需要老师追着才会主动学习，这种学生需要老师每时每刻监督和约束着；B层次的学生：学习底子不太好，但是有一定的上进心，学习态度也很端正，需要经过老师一番努力才能获得进步的学生；C层次的学生：英语成绩比较好，英语基础也很扎实，并且对英语的领悟能力也很强，对英语也抱有极大的兴趣，这一类学生需要教师进行拓展延伸，做拔高训练，提高他们的英语素养。
在学生进行合理分层之后，教师也应该遵循以下教学原则：1、因材施教原则。教师在课前应该从多个角度、多个方面，以发展的眼光去了解和研究学生，掌握学生之间的个性与共性，力求能够充分发挥出每一个学生的特长，实现学生的全面发展；2、动态性原则。初中生有很多的潜能，他们的成绩并不是固定不变的，所以教师应该掌握这些因素的动态性，对学生的层次作合理的调整，要能够激发学生的学习动能；3、激励性原则。教师在分层之后，应该以学生原本的起点作参照，采取有效的方法对他们进行激励，及时肯定他们的进步，充分调动他们学习的积极性，激发出不同层次学生的潜能，让他们有更大的动力前进。
二、对教学目标进行分层
在对学生进行合理划分之后，教师就应该对教学目标进行分层，让不同层次的学生都有学习的积极性，有一个学习方向。
对于A层次的学生来说，教学的重点就是要让他们会读英语单词、短语、句子、课文，能够听写正确的单词短语，能够尝试运用这些单词短语造句，进行简单的情境交际；对于B层次的学生来说，除了要掌握A层次的东西之外，还要学会英语的语法和其他知识点，能够对自己所学的英语知识进行充分地掌握，并且能够灵活的运用；对于C层次的学生来说，教学目标就应该相对高一些，除了要让他们全面掌握基础知识以外，还要提高他们自主学习的能力，让他们能够进行拓展延伸。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《Keeping healthy》时，就要作以下分层：对于A层次的学生，让他们掌握单词disease、sour、tidy、sweep、human、body、illness、empty等词汇，能够将课本教材达到熟读的地步，能够听懂谈论身体不适感觉的对话和短文，可以利用所学的知识和同桌之间互相讨论与健康生活相关的话题；对于B层次的学生，在掌握A层次内容的基础上，能够使用英语流利地表达有关于良好生活习惯的想法、并且要保证语音、语调基本正确，能够具有初步阅读整篇短文，获取短文大意的能力。能够用英语正确地书写有关身体疼痛的描述句子，能够写出表述建议语气的句子；对于C层次的学生，在掌握A、B层次内容的基础上，充分掌握情态动词should、shouldn’t、must、mustn’t的用法。明确介词though的用法，能够精读课文，轻松地提取所需内容，提高阅读理解能力。
在对教学目标进行分层之后，教师就明确了每一个层次学生需要掌握的重点和中心。对此，在课堂教学中，教师就可以有目的地展开分层。比如，在提问环节，向不同层次的学生提出不同的问题，鼓励他们起来用英语回答，提高他们学习的积极性和主动性。在探究讨论环节，教师可以让同一个层次的学生为一个小组，让他们针对同一个学习任务展开讨论，促使他们思维之间展开碰撞，擦出智慧的火花，让整个教学能够达到“1+1＞2”的效果。在课后复习环节，教师可以让不同层次的学生为一个小组，让小组成员之间互相合作，互相引导。让成绩差的学生向成绩好的学生看齐，并且能够在他们的引导下，逐渐提高自身的学习水平，全面增强班上学生的学习效能。
三、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师应该积极开展分层教学策略，对教学对象进行分层，对教学目标进行分层，在此基础上，优化课堂教学和课后复习环节，这样便充分尊重了学生的个体差异性，能够让学生在自己的能力范围内实现更好的发展和成长，进而提高自身的英语核心素养。
参考文献：
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