郑健群
金华八中 ?浙江省金华市321000
摘要：随着教育的不断发展，我国在培养学生的时候注重对学生的全面培养，促使学生的德智体美劳共同发展，在高中教育中音乐教学是重要的教学内容，能够培养学生良好的审美情趣和审美能力，为了能够更好的进行高中音乐的教学，提高音乐教学的效果以及质量，便可以在高中音乐教学中采用思维导图的方式。思维导图属于一种综合运用文字符号以及图形进行辅助学习的思维工具，通过在高中音乐教学中运用思维导图，能够更好的发挥学生音乐学习的积极性及主动性，更好的培养学生的创新思维。本文首先讲述了思维导图在高中音乐教学中的具体应用，以此供相关人士参考与交流。
关键词：思维导图;高中音乐教学;具体应用
引言：
随着教育的不断发展，教育的方法以及理念发生了极大的转变，由传统的满堂灌教学转变为学生主动学习，充分发挥学生在音乐学习中学习的积极性以及主动性。在高中音乐教学中利用思维导图，能够全面的满足学生当前的学习需求，帮助学生更好的获得音乐知识，对所学习的高中音乐知识进行梳理，有效的弥补传统教学方式存在的弊端，更好的让学生进行自主的学习，提高音乐素养，对此在高中音乐教学中，教师需要突破传统教学理念的束缚，树立新的教学观念以及思想，将音乐学科特征作为基础，进行思维导图的教学，保证思维导图在高中音乐教学中的具体应用。
一、利用思维导图进行高中音乐备课
为了能够保证高中音乐教学课堂的顺利展开，提高高中音乐教学的效果以及质量，便需要做好备课工作，利用思维导图进行高中音乐课堂的备课，能够让教师更好的设计教学的内容，明确教学目的。思维导图属于一种思维发散的教学工具，利用思维导图进行高中音乐课堂的教学也能够简化整个教案的制定和课前备课工作，提高工作的效率以及质量，因此在利用思维导图进行高中音乐备课的时候，高中音乐教师需要根据课程标准以及教学的内容，明确音乐课堂教学中心主题，根据主题选择出符合要求的关键词，根据关键词建立多层次的主题网，从而让整个高中音乐课堂的知识变得更加的条理清晰以及明了，提高高中音乐教学的效果[1]。比如在教学高中音乐人音版《独特的民族风》教学内容的时候，为了能够帮助学生更好地掌握本节课所讲述的教学内容，帮助学生认识到民族特点，便可以要求教师在上课之前利用思维导图进行课前的教学准备，根据教学的内容设计出本节课堂的学习目标，让学生在学习的过程当中更好地感受到民族歌曲的特点，节拍以及力度等。
通过在高中音乐教学中采用思维导图的方式进行备课，能够明确课堂教学的中心，保证教学的顺利[2]。
二、利用思维导图进行音乐的欣赏，提高学生学习的效率
在高中音乐教学当中，欣赏是非常重要的重要组成部分，通过进行欣赏能够潜移默化地培养学生音乐的鉴赏能力和审美能力，但是在传统的高中音乐教学，当中教师所采取的教学方法比较单一，仅仅是让学生听一些音乐作品，而忽略了让学生对音乐作品进行欣赏，但是通过在高中音乐教学中使用思维导图能够更好的开展高中音乐教学课堂，让学生更好地理解音乐作品中所蕴含的思想感情，提高学生音乐学习的效率，对此在高中音乐教学中需要发挥教师的引导作用，在引导学生欣赏音乐作品之前，需要考虑到作品创作的背景和主要内容等，将与作品相关的信息以思维导图的方式进行呈现，让学生更好地了解音乐作品，更好地进行音乐的欣赏。
三、运用思维导图进行音乐创作，培养学生的音乐素养
在学习高中音乐知识之后便需要根据自己所掌握的音乐知识和自己对音乐作品的理解进行作品的再次创作，有效的培养学生的音乐素养。因此，为了能够培养学生的音乐素养，便可以在高中音乐教学中利用思维导图的方式进行音乐教学，利用思维导图能够为学生呈现音乐作品结构的一般性常识，作曲方法等，让学生在创作音乐作品时能够坚持基本的原则，营造良好的课堂氛围，有效地激发学生学习的积极性以及主动性，除此之外，教师需要给学生足够的机会进行音乐作品的创作，发挥学生的想象力以及创造能力，感受到音乐创作的乐趣，培养学生的音乐素养。例如在学习高中音乐人音版《对祖国山河的礼赞》教学内容的时候，为了能够培养学生的音乐素养，便可以利用思维导图向学生展示音乐创造，首先可以利用思维导图展现该歌曲的特点，让学生借鉴该歌曲创作的技巧以及方法，进行音乐作品的创造，激发学生的创作精神。
四、结束语
通过将思维导图运用到高中音乐教学当中能够有效提高高中音乐教学的效率，以及这两年在良好的教学氛围，让学生掌握更多的高中音乐知识，提高音乐素养。对此，在高中音乐教学中，为了更好发挥思维导图的作用，需要转变教学观念，从学生的思维特点出发，利用思维导图进行课前的备课，引导学生进行学习，激发学生学习兴趣，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]廖四平. 思维导图在高中音乐教学中的应用[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 012(032):P.1-1.
[2]顾云雁. 运用思维导图提升中学生音乐学习效率的实践[J]. 中国音乐教育, 2018, 010(005):13-16.