陈冬梅
重庆市万州区望江小学，重庆市404000
摘要：基于小学阶段学生爱玩、好动的特征，在英语课堂教学中科学地通过游戏方法展开授课，让学生以饱满的热情来学习英语知识内容，可以达到提升学生学习水平和自身素质的双重目的。小学生年龄较小，活泼好动，将游戏教学模式引入小学教学课堂中便显得尤为重要，能够更好地开展教学工作，提高学生学习效果。本文在对游戏教学加以阐述时重点对游戏教学在小学英语课堂中的应用加以分析研究。
关键词：游戏教学；英语课堂；小学
1游戏教学法在小学英语教学中的重要性
在传统的英语教学中，教师所使用的教学方法和教学形式相对枯燥，学生缺乏学习兴趣，导致英语学习积极性不强，这在一定程度上对后续教学效果产生了非常大的影响，甚至还会影响学生各个方面的发展。小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，过于死板枯燥的教学模式无法引起学生的关注，所以，采用游戏教学模式不但能够有效激发学生英语学习兴趣，为其创造更为理想的学习环境，而且还能够调动学生展示自身所学英语的积极性。
2小学英语游戏教学存在的问题
2.1师生对游戏教学的认识不足
游戏教学这一概念的定义固然简单，但是其中包含的奥秘却深不可测，学生喜欢英语游戏教学只是觉得好玩，并不是因为游戏教学这种形式能够帮助学生提升学习兴趣、提高学业成绩、提升自我的内在要求，同时能够满足学生的附属驱动力；而教师对游戏教学的认识同样存在一定缺陷，可能并未深刻理解相关的理论，只是简单地认为学生的学习成绩可以被游戏教学影响，并没有认识到可以通过游戏教学更好地了解学生，实现师生间友好相处等。
2.2教师在课堂中运用英语游戏教学的优势不明显
2.2.1游戏的类型相对单一
小学阶段的英语教师配置较少并且教师自身精力有限；教师在课堂中使用的游戏类型有限，不能做到统筹兼顾，有时会忽视学生的独特性，游戏的方法相对来说比较单一，经常采用看图猜词、接火车等简单固定的教学方法。为了解决这种现状，教师应该采取相应的并且多样的游戏教学方法进行教学，并重视游戏的类型的开发，以提高学生舶学生的学习兴趣。
2.2.2游戏的设计难度较低
教师通常会采用小组教学以及指定学生分组的方式进行教学，学生也比较倾向于小组教学。虽说小组教学在一定程度上能够使学生与他人之间的交流互动更加贴近，但这也说明了教师使用游戏教学的单一性。就游戏的难易程度上来讲，由于教师与学生的认知不同，教师对游戏教学难易程度的判断并不准确，设计的游戏较为简单。综上，我们要准确地进行游戏导入，提升学生学习的积极性。
3小学英语课堂游戏教学“模式中的游戏类型
3.1词汇游戏
词汇游戏主要是在学习和记忆单词时所采用的游戏方法。在采用词汇游戏开展小学英语教学活动时，也会分为很多种形式，主要表现为:①照镜子。例如，学习与动物相关的英语词汇时，让学生为每一个动物都设计一个非常具有代表性的动作，然后让一名学生进行表演，其他学生则模仿该名学生的表演动作，并说出该动物的英语词汇模仿的动作最像，而且能够将对应的单词说出来的学生获胜。②物品排列。教师可以拿出多个具体的实物或是图片，让学生在最短的时间内将单词写出来。③看口型猜词汇。教师在教学完英语单词后，在读单词时不发出任何声音，让学生通过观察教师的口型来判断教师读的是哪一个单词，看看哪一个学生能够又快又准确地回答出来。
3.2句型游戏
句型是学生在课堂学习过程中需要掌握的内容中非常重要的一部分，开展句型游戏能够更好地帮助学生掌握教材中的重点句型在学习重点句型时，教师可以设置这样一种游戏，r匕如以“Do you like…”句型为例，教师可以先问第一名学生，第一名学生回答完毕后以提问者的身份问第二名学生，以此类推，当最后一名学生回答完毕后可以提问教师。如此，学生不仅掌握了这一句型的提问方法，而且掌握了很多种回答的方法。另外，教师还可以邀请五六名学生在讲台上站成一排，之后教师先将重点句子告诉第一名学生，然后以接力的形式让学生将该句子传递下去，最后一名学生将自己所听到的句子表述出来，看其是否能够表述正确。通过这一游戏的开展，不仅锻炼了学生的英语表达能力，而且还锻炼了其英语记忆力，这对于学生学习英语知识能够产生非常重要的作用。
3.3表演游戏
表演游戏主要是用于表演相对较短的文章与对话。在小学阶段，英语文章主要是以对话形式出现，为了进一步降低学生的学习难度，让他们保持浓厚的学习兴趣，最为重要的做法就是让学生将文章或是对话的内容表演出来。以表演形式的多变性，促进学习内容的趣味性。
4小学英语课堂游戏教学改革策略
4.1丰富游戏类型及内容
在小学英语游戏课堂教学中，普遍存在游戏类型及内容单一的问题，许多教师在小学英语课堂中重复使用一种或几种游戏形式。多数小学生表示，自己在课堂中做过的游戏经常会出现在下一堂英语课中，觉得英语课枯燥无味。这类情况普遍存在于小学英语课堂中，导致学生学习积极性变差，学习成绩无法得到提升。
针对此类情况，笔者认为教师应当丰富游戏类型及内容。在小学英语课堂教学中，游戏可分为多种类型，例如合作型、竞争型、拓展型等。英语游戏的内容也是丰富多样的，仅仅词汇教学这一方面就涉及众多游戏样式，例如bingo游戏、闪卡游戏。教师应当在充分实现教学目标的基础上，适当改变游戏类型和游戏内容，激发学生的学习热情，科学地设计教学游戏，将少而精的游戏活动加入教学内容中。游戏类型的选择以及游戏内容的挑选应该经过慎重考虑，注重适时带给学生新鲜感和神秘感。重复的、陈旧的游戏内容及类型应该得到创新。教师要避免采用缺乏创新性的“填鸭式”教学模式教学，提高小学生英语学习效率，从而实现提高小学生英语学习能力的目标。
4.2加强游戏教学课堂纪律的管理
游戏教学具有娱乐性和消遣性的特点，教师在游戏教学课堂中往往为了营造轻松的课堂气氛，对课堂纪律的管理比较松懈，减少了对学生行为的约束。因此，教师在运用游戏教学法进行小学英语课堂教学的过程中，经常出现课堂秩序混乱的现象。教师自身由于时间及多方面因素的限制，无法对学生进行严厉的管理和约束，最终导致教学效果较差，学生在下一次课堂中对游戏的兴趣也会逐渐减弱。需要注意的是，教学游戏并不是单纯为了玩而游戏，它的本质是教学活动，游戏的设计和制定是以服务教学内容为目标的，教师不能以游戏为目的来进行教学活动。针对这类问题，笔者提出以下建议：
首先，教师应当合理安排游戏活动的时间，不要太多也不能太少，对于自制力较差的学生要及时加以督促，但不能过于严厉，游戏活动所营造出的轻松氛围是不能被干扰的；其次，教师也应注重对游戏规则的讲解，明确提示学生在游戏过程中应当注意课堂纪律，从而使学生理解和明白应该怎样游戏，这样也就能避免一些纪律问题，学生在课堂的学习效率可以得到有效提升。最后，教师要重视榜样的作用，在课堂中适当奖励表现较好的学生，以此对其他同学起到一定的示范作用，让学生理解榜样的意义，成为更好的学习者。这种榜样的力量更加能够激励学生为了满足教师的期待而不断进步，在英语课堂中始终保持良好的自律性。
5结束语
综上所述，小学英语游戏教学是在“核心素养”的基础上的教学实践，是平衡教育教学方式变革的有利杠杆。只有我们不断地进行课堂创新、教学创新，才能让中小学英语课堂更好的呈现游戏教学这一模式，从而提高小学英语教学水平。
参考文献：
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[2]李冬杰.小学英语游戏教学失范现象剖析[J].教学与管理,2013(5):38-39.