许鑫杰
慈溪市龙山中学，浙江省慈溪市，315311
摘要：高中是学生成长的重要时期，但部分高中生并未这样认为，存在学习态度不端正、不遵守校规班规等问题，不但自身学生成绩落后，还严重影响了其他学生的学习。为此，本文重点探究了“以学生为中心”的高中班级管理策略，以供相关同仁借鉴。
关键词：以学生为中心；高中；班级管理；策略
引言：随着社会的不断发展，高中生在成长过程中受到的不良影响变得更多，由于他们还未形成正确的价值观，明辨是非能力也相对较弱，就极为容易在成长过程中走偏。所以，面对新时期教育环境的变化以及学生存在的问题，班主任必须更新班级管理理念，基于以学生为中心的管理原则，制定有效地管理策略，帮助学生更好地成长。
一、当前高中班级管理遇到的问题
1.学生对学习重要性缺乏认识
在社会不断发展的背景下，高考已不再是学生唯一的出路，但部分学生对此的认知并不全面，只是片面地认为自己学习能力不足就不用强求，以后还可以找到适合个人发展的途径，高考并不会对自身的发展带来多大的影响。显然，这样的想法是错误的，无论处于人生成长的哪一个阶段，学习都是十分重要的一件事，俗话说“活到老学到老”，就强调了学习始终伴随着人的成长。对于许多普高学生而言，他们正是因为思想不成熟，产生这样的想法，所以才会没有那么重视学习。此外，学生不太爱学习的成因还包括师生关系紧张，一些班主任在教学管理中，过分关注学生的成绩，对成绩不好的学生冷嘲热讽或置之不理，继而造成学生学习兴趣不高。与此同时，班级的学习氛围不够浓厚，部分普通高中的班级中学生都比较好玩，学习态度不端正，课堂上各干各的事情，如睡觉、聊天、玩手机等，一些原本认真学习的学生也会在长期影响下，开始养成不好的习惯。
2.学生存在各种逆反心理
高中生还处于青春期，许多学生存在较强的自我意识，同时在学习与生活中表现出依赖性强、自控能力较弱、抗挫折能力不足和自私任性等性格特征。这些本质上都是学生逆反心理情绪的直观表现，此外他们比较抵触家长与教师的管理，加上教师与家长管理方式存在问题，使得学生容易产生厌学的情绪。另外，也是在各种逆反心理情绪的影响下，部分高中生极度欠缺法律意识，这从全国青少年违法现象不断增多的趋势中可以看出。而一旦没有及时疏导学生的逆反心理，不但不利于高中班级管理的顺利实施，还有可能产生极其严重的后果，影响学生的健康成长[1]。
3.学生的主人翁意识不强
素质教育理念中着重强调了学生在教育教学中的主体地位，只有让学生发挥出主人翁的作用，才能保证班级管理工作的顺利实施，进而提高班级管理的有效性。然而，从现实情况来看，部分高中生并为树立主人翁意识，在班级活动中我行我素，无视校规班规，如扰乱课堂秩序、迟到早退、与教师发生冲突等，极大降低了班级管理的质量，使整个班级处于一种不良的发展环境下。
二、基于以学生为中心的高中班级管理策略
1.创新管理理念，落实“人本理念”
在当前的高中班级管理工作中，教师必须基于“以学生为中心”的原则，在班级管理中落实“人本理念”，提高班级管理的成效。
为此，这就要求班主任能够先理解“人本理念”的基本含义，并深刻认识到将其应用到高中班级管理的必要性。在传统的班级管理中，基本是由班主任一人说了算，且管理的重点在于整体的和谐与整洁，对个体的关注度并不够，无法及时了解学生的思想变化，致使班级管理策略不合理，学生的需求无法得到很好地满足，进而影响到学习的积极性[2]。而“人本理念”作为先进的班级管理理念，它要求班主任要站在学生的角度去思考，了解学生的实际需求，并从不同个体的需求中做好平衡，以此提高学生学习的积极性与主动性。
2.构建和谐师生关系，营造良好班级环境
高中学生具有叛逆、敏感的心理特征，所以班主任在班级管理的过程中，需要全面了解学生的特点与实际情况，对一些较为敏感的问题，务必要采取合适的方式恰当地处理，否则不但会对学生产生负面的影响，还会伤害师生的感情，进而出现学生不配合班级管理工作，甚至会刻意与班主任作对。例如，在对待不太爱学习的学生时，班主任不能差异化对待，否则会让他们产生不平衡的心理。所以，班主任要一视同仁，公平、公正地处理班级问题，只有这样学生才会感觉到被尊重，进而更加信任与尊敬班主任，拉近师生之间的距离，为之后的班级管理工作打下良好的基础。对班主任而言，不但要扮演好班级管理者的角色，还应该以家人、朋友的身份与学生相处，使学生能够感受到班主任的关心，从而主动向班主任诉说学习中的困难、生活中的困惑，这样班主任就更加全面地了解学生的想法，并以此为依据及时调整班级管理策略，营造良好班级环境，让班级管理成效得到切实提高。
3.学生参与管理，增加班级民主度
以往高中班级管理模式都是以班主任发号施令，学生无条件服从。在这样的班级管理模式下，学生很难有归属感，无法从班级生活中获得认同，而这也会造成学生主人翁意识不足，对班级的发展不关心。基于以学生为中心的高中班级管理工作，则需要让每一个学生都能参与到班级管理中，培养学生的主人翁意识，增强集体荣誉感与责任感，让学生可以在班级管理中得到展示，最终实现高效、高质的班级管理。例如，在制定班级管理制度的时候，班主任可以让每一个学生说一说自己的想法与建议，在此过程中学生不但感受到了尊重，也逐渐形成了主人翁意识，开始关注班级的发展，为班级的发展出谋划策。此外，让学生参与到班级管理中，还有助于学生自我管理意识与水平的提升。班主任在构建班干部队伍的时候，可以让学生以民主选举的形式选择，为班级自主管理的进行打下基础。在这种情况下，学生将会自觉地约束自身行为，遵守校规班规，以此促进班级管理的顺利实施[3]。
4.加强班级文化建设，提升班级管理效率
以学生为中心的班级管理，就是让班主任可以将班级管理的主动权交给学生，但这并不是任由学生发挥，而是在合理界限内的自由。但是，教师的引导方式应该是多维度的，不能只是口头上的指导，其中最有效、最重要的就是班级文化建设。优秀的班级文化应当是积极向上、良性竞争、健康乐观，这样那些不遵守校规班规、不太学习的学生才会有改变，而且相较于教师口头上的说教，这样效果更好。不过，班级文化建设是一个复杂、长期的工程，对班主任的要求较高，建议班主任可以从以下几点入手：①班级文化建设涉及诸多方面，而最重要的莫过于学习文化、纪律文化的建设，班主任可以通过制定激励机制等方式，转变学生对学习的态度，并自觉遵守纪律。②重视客观环境的建设，如班级的卫生情况，当班级的外在环境健康、干净时，更有利于学生学习，对学生的心性带来积极影响，这不但可以提高班级管理的效率，还能促进学生身心健康发展。③班主任要以身作则，要严格要求自己，发挥表率作用，引导学生自觉遵守班级规章制度。
结束语：总而言之，班级管理是一项十分重要的工作内容，面对新的教育形势，高中班主任应该及时更新班级管理的理念，深入了解学生的实际情况，分析当前班级管理中存在的不足，从不同角度着手构建高效的班级管理体系，使每一个学生都能在健康舒适的环境中快速成长。
参考文献：
[1]唐媛媛. 浅谈以学生为中心的高中班主任班级管理工作[J]. 信息周刊, 2019, 000(020):1-1.
[2]王家昭, 王春玲. 以学生为中心的高中班级管理策略研究[J]. 成才之路, 2018, 000(007):10.
[3]马圣景, 郭伟伟. 小议高中班主任如何提高班级管理的效率[J]. 信息周刊, 2019(19):0287-0287.
【作者简介】许鑫杰， 1988年7月，女，汉族，本科学历，浙江省慈溪市 中学二级教师，从事高中数学教学相关工作