王韦玮
湖北省宜城市宋玉初级中学 441400
摘要：高质量的初中物理教学能够有效促进学生思维能力、实践能力、创新能力等关键能力的发展，但是就目前的初中物理教学而言，由于各方面因素和问题的存在，教学质量普遍不理想。为了帮助学生更好地学习和成长，初中物理教师需要在素质教育改革理念的引领下积极找出教学问题所在，并采用有针对性的教学手段来有效解决这些问题。
关键词：初中物理；课堂教学；问题；解决对策
引言
处在青春期的初中生们凭借其充沛的精力和躁动的心，来满足自身的一切求知欲。无论是课堂还是生活，他们对于身边的新鲜事物总是抱有好奇心以及强烈的幻想。所以对于初中的物理教师来说，如何将学生的这股热情正确地引导到学习上，成了教学能否成功的关键。针对这一问题，从整体上来说需要学校和家庭的共同努力，从细节上来说，就需要针对初中物理教师的自身情况：教学水平如何、引导能力如何以及对于教材的选择和整体理解等，这些因素将决定物理教学在教学过程中能否培养学生学习兴趣的关键所在。
一、初中物理课堂教学存在的问题
（一）实验能力较低
对于大多数的初中生来说，实验课永远比普通课要受欢迎得多。学生们喜欢自己动手，在实验的过程中相互配合完成命题，这才是教学的理想状态。但根据实际情况来说，除了上文讲的各种原因，初中生自己的动手能力还是相对较低，老师也无法做到面面俱到关注到每一个学生，这就导致了实验产生的效果会产生偏差，也成了很多教师不愿做实验的原因之一。还有部分学生没有养成良好的实验习惯，无视老师的叮嘱，不遵守实验规则，以至于每次实验后都会损坏一部分实验仪器，老师也是见多了这样的现象，久而久之变得不想进行实验课。甚至还有一部分学生会有和传统教师一样的想法，认为有做实验的时间不如多刷题，对于实验课根本不加以重视，以至于对于实验的动手能力基本为零，这对日后的学习是非常不利的。
（二）教学方式较为单一，难以提起学生的兴趣
尽管素质教育在各个学校不断深入，应试教育对广大师生的影响依旧存在，虽然学校通过改进学校制度，教师推进创新与素质教育相呼应的教学方案，也确实改善了教学质量，教学的方式也有了不同程度的增加，对激发学生的兴趣也相应容易，但纵观现状，由于应试教育影响的根深蒂固，以及各种现实的因素，教学的方式还是较为单一，教师教授的重点还是在于考试的要点，这样会一定程度上造成物理失去原有的乐趣，反而会显得枯燥。
二、初中物理课堂问题解决的对策
（一）控制教学内容，掌握课堂节奏
物理新课标指出，物理的教学过程应该是开放的，教师要根据学生的学习情况和教学内容，进行有效的引导，让学生能够更好地掌握物理知识，形成物理思维。和传统的教学方式相比，多媒体通过网络资源能够有效地拓宽教学内容和获取渠道，让教师能够在有限的时间和空间内，更多地展示教学内容。同时，多媒体技术能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。这也让教师对于多媒体技术的运用频率更加高效，部分教师甚至会将所有的教学内容都放置在课件当中进行教学。但是，如果教师对于课堂节奏的把控能力不强，很容易出现课件主导课堂的现象，教师沦为播放多媒体课件的工具人，而学生看似学习的热情很高，但事实上所学到的知识非常有限，也无从谈及教学的质量。
比如，对于“蒸发”这一概念的教学，教师可以利用教学素材“高烧的位置”与“干涸的田地”进行教学，对学生进行引导，让学生围绕这些素材进行思考，提高学生的学习热情。在进行教学前，教师要对课件做到充分熟悉，并且模拟课堂教学进行课件播放，让课件为自己的教学服务，确定课件在何时播放，能够更好地激发学生的探究心理，引导学生更好地掌握知识点。对于教学内容的呈现要做到有的放矢，有轻有重地进行讲解，让学生有效地抓取到重点知识，发挥出多媒体教学的优势，进而提高整堂课的教学质量。
（二）以物理实验创设问题情境
在初中物理教学过程中，教师还可以通过物理实验进行问题情境的创设。物理是一门动手实践性较强的学科，物理的理论知识和原理都可以通过实验进行验证和实现。通过各种各样的物理实验，可以让学生更加直观地感受物理知识和内容，增强学生对物理知识的认知和理解，强化学生物理学习的技巧和方法，提升学生物理实践动手能力和水平。因此，通过物理实验进行问题情境的创设，可以充分激发学生对物理知识的探究欲望和热情，吸引学生的注意力，使物理课堂更加丰富和精彩，营造良好的物理学习环境。教师可以在教学之前，根据物理教学内容，设计相应的物理实验，对学生进行展示，利用生动直观的视觉刺激，进行相应物理问题的提问，让学生带着问题开始物理知识的学习，给学生设置一个悬念，提升物理教学效率。
例如：在《光的直线传播》一课的教学时，教师就可以在课前利用一个小镜子进行相关的光的直线传播的实验，利用镜子对光进行折射和反射，达到实验的目的，然后再开展物理课程的教学，激发学生学习的兴趣和积极性，了解相应的物理原理。之后教师还可以让学生利用物理道具亲手进行物理实验，锻炼学生的实验动手能力，增强学生对物理知识的感受和记忆，提升学生物理学习能力，提高物理教学效率。
（三）激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在以往的教学过程当中，教师往往忽视兴趣对于学生的帮助，导致学生在学习物理的过程当中只是根据教师的教学按部就班，而没有通过自己的思维作为引导，这使得教学学习非常的僵硬。学生在学习过程当中感受不到物理的乐趣，只是被动地接收教师所传递的知识，对于学生的思维有很大的限制作用。要提高学生在学习时的主动性，让学生的思维更加活跃，教师应该以物理的生活化来作为和学生接近的方式，通过物理生活化让学生能够察觉到物理在身边非常常见的事物以及现象当中，从而提高学生对物理探究的欲望。通过生活化引发学生共鸣，让学生可以在学习物理时逐渐培养学生的兴趣，提高学生的学习质量。
例如，在学习《物变态化》的时候，教师可以从生活中的现象：水在太阳下迅速变成水蒸气，在冰箱里结成冰，来为学生讲解气化和凝固。教师还可以从清晨水蒸气在植物上结成霜来为学生讲解凝华，干冰在空气中迅速升华等等。教师通过生活当中非常常见的一些现象帮助学生理解物理知识，这样不仅可以帮助学生产生共鸣，同时也能够让学生在学习过程中感受到学习的趣味性。教师要引导学生举一反三，让学生通过生活当中的例子来发掘物理知识，并且找到相应的规律和技巧，提高教学的可玩性，让更多的学生可以参与到学习当中，提高自身的物理水平。
结束语
综上所述，教师应当树立对物理教学的新观念，认识到新一轮课程改革下对物理课程提出的要求，增强责任心，不断努力，迎接新的挑战，在实践教学中总结经验，创新推进教学方案，切实解决物理教学中的问题，提高教学质量，帮助学生们养成良好的学习习惯，端正学习物理的学习态度，培养激发学生们对物理学科的兴趣。
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