伍嘉琪
湖南省湘潭县石潭镇石潭中学，湖南省湘潭市411200
【摘要】初中阶段，在整个学习生涯中发挥着重要作用，在实践教学中形成了承前启后的环节，努力贯彻和落实核心素养的基本理念，让学生有效提高数学核心素养是时代赋予我们前线教师的艰巨而神圣的使命，是帮助学生获得理想学习力的关键。基于此，本文将理论与实践相结合，对如何在核心素养理念下有效地开展初中数学课堂教学进行了具体分析，以期有效地提高学生的核心数学素养，取得较好的学习效果。
【关键词】核心素养；初中数学；有效课堂；构建策略
初中数学素养有其定义和内涵的核心，一般来说，主要是数学抽象和逻辑推理、数学建模、运算能力、直觉想象和数据分析等六个方面的内容，当然，每一个大的也涵盖了很多小的内容，要把握核心素养的基本内涵，从核心素养的具体要求出发，根据学生的实际情况，探索更加有效的方法和策略，确保有效的数学课堂的实现，是时代赋予我们每一位初中数学教师的艰巨而神圣的使命，我们都是义不容辞的、责任重大的。
一、初中数学核心素养概述
在初级中学数学课堂教学中，许多教师开始注重核心素质的培养。然而，对于初中数学素养的核心是什么，仍然存在一定的争议。从教学实践的角度出发，结合初中数学的教学目标，初中数学的核心素质主要包括基础知识教学、主动性教学和创造性思维教学三个方面，这三个方面的内容也是以初中数学教材知识为切入点，有基础知识的基础，有创新思维的延伸，要求学生积极探索能力。正如陶行知所说，“活着就是教育” ，“社会就是学校” ，核心素质的内容也与学生的生活密不可分，倡导这种核心素养必须来自学习一个学生的生活，同时能够对学生的生活作出反应，帮助他们更好地在生活和社会中做自己。
二、一题多解，加强练习，提高学生的数学运算能力
数学运算能力是学生学好数学知识必须掌握的一项基本能力。只靠老师的讲解是很难提高这种能力的。同时也要求学生脚踏实地地一步一步地练习，需要一个长期的、一步一步的过程。多种解决方案，加强实践，就是让学生从不同的角度去探索和解决同一个数学问题，就像培养学生的数学思维，给学生更多的平台、机会和时间去走进数学的行列，并在这个过程中使自己的数学能够有效地提高。在实际实施过程中，一方面要充分考虑学生的特点、需要和要求，选择数学问题，确保学生能够解决数学问题，培养和提高学生的运算能力。另一方面，要求教师帮助学生养成良好的数学学习习惯，自觉主动地解决数学问题，能够长期坚持，循序渐进，使学生的数学运算能力真正得到提高。
三、联系生活，创设情境，锻炼学生的直观想象能力
生活作为一个大的知识库，对我们初中数学教育教学工作有很大的帮助，同时，数学本身也是一门与现实生活密切相关的学科，因此，在实践教学过程中，它需要我们以数学教师为学生的现实生活为基础，以生活中的事物、现象、问题为教学中的数学知识，而且以生活为基本参照，借助多媒体为学生创造一定的情境，从而不仅能让学生充分认识到数学与生活的密切联系，也能更深刻地感受到学习数学的价值和意义，学习的主动性自然会得到提高。而直觉想象是学生在学习数学知识时必须掌握的一种能力，特别是对一些几何空间知识，还需要学生通过直观想象来解决更多的问题，因此，以一些几何、生活中的事物为参考，引导学生获得抽象的数学知识，将生活中的一些空间问题抽象成一些几何空间问题，不仅可以达到令人印象深刻的效果，而且可以很好地锻炼和提高学生的直觉想象能力，此外，还可以通过微视频、三维动画等多种形式利用多媒体创造具体的数学情境，从而在不同程度上培养和提高学生的直觉想象能力。
四、小组合作，主动探究，培养学生的数据分析能力
可以说，数据分析能力也是学生学习数学知识，获得更理想的数学学习必须掌握的基本能力，与团队合作，积极探索的教学方式是使教师给予学生更多的时间和自主学习、主动学习的机会，让学生在一个团队中展示自己的实力和良好的价值观，使团队成员在探讨和讨论的过程中，不仅能够更深入地解决一些数学问题，而且团队学生的能力也得到了有效的培养，是一举两得。 例如，在学习勾股定理这一初中数学重难知识点时，就可 以按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生们分成几个 学习小组，根据每个学生的特长和优势和布置任务，之后，让 学生以“在△ ABC 中，a=3，b=4，则 c= ？”这一问题为入手 点，来进行小组合作，在小组成员通力解决这一问题的过程中， 不仅能够明白勾股定理成立的条件，而且也能够学会分类讨论 的思想，同时，学生的探究能力和数据分析能力的提高程度并不相同，一般而言，我国一线教师根据学生的实际情况和教学内容的要求进行教学，是选择团队合作，以更好地培养和提高学生的数据分析和思维能力。
结束语：
一般而言，数学初级中学是学生学习数学的关键阶段，对学生掌握高中数学知识起着承上启下的重要作用，对促进学生更好地学习高中数学知识起着非常重要的作用。因此，从多方面探索培养和提高学生核心数学素养的有效措施和策略是非常必要和迫切的，也是提高课堂教学质量，实现有效课堂的重要力量。在初中数学课程教学中，随着核心素养理念的不断深入，教师更要坚持陶行知所提倡的“教学做合一”理念，要让学生在学习数学知识的过程中实现知行合一。本文提出了加强实践多元化解决方案； 联系生活，创设情境； 团队合作，积极探索三大策略，即培养学生的数学运算能力、直觉想象力、数据分析能力、三核素养，当然，还不够完善和具体，在教学实践和知识学习理论方面，今后将继续探索和研究这些问题，不断为提高初中数学教学质量作出贡献。
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