杨六妹
广东省惠州市博罗县石坝镇红星小学 516153
摘要：随着新课标对小学生教学要求的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师需要转变自身的教学理念和教学方法，以提高课堂教学针对性为主来开展相关的教学活动，比如在当前小学数学教学课堂中，教师需要在创新思维能力培训思想下保证课堂教学的有序进行，对课内外资源进行有效整合，实现学生思维有效扩充以及延伸，从而贯彻落实素质教育的特征，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
关键词：创新思维能力；小学数学；教学研究
在创新思维能力培训思想的影响下，在小学数学教学课堂中，教师要以提高学生创新能力为主来开展相关的教育活动，并且贯彻落实新时期的教育方针，教师需要加强对新课程标准中要求的解读以及认识，依托于素质教育的改革，实现小学教学模式有效创新以及调整，在此基础上帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，促进创新能力的有效提升。
一、创新思维能力培训思想，在小学数学教学中应用的意义
（一）创新思维能力培训思想的含义
为了使创新思维能力培训思想能够在小学数学教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师需要加强对创新思维能力培训思想的了解以及认识，从而保证实际教学有序进行。创新思维能力培训思想，主要是指在当前小学数学教学课堂中，教师需要加强对学生创新能力的有效培育，让学生结合自身所学到的知识来开拓一些新的领域，创造一些新的思路，从而帮助学生创新能力和思考方式有效提升[1]。教师在班级教学中，需要加强对学生当前成长需求和学习要求的了解以及认识，帮助学生创新能力的有效养成，教师需要结合新时期对于小学数学所学的新要求，提高课堂教学的教学以及针对性，根据教材中的内容实现课堂教学资源的有效扩充，为学生创新能力的提升搭建良好的平台以及空间，从而保证学生可以更加灵活性的知识内容的学习，促进学生创新能力的有效提高。
（二）意义
在小学数学教学课堂中在进行创新思维能力培训思想落实时，在一定程度上有助于促进学生学习能力的有效提高，素质教育属于我国基本教育的方针，在小学数学教学课堂中需要紧跟当前时代发展的方向，贯彻落实这一教育目标，在创新能力培养的过程中，教师需要以提升学生创新能力和学习能力为主作为知识传授的主要目的[2]。如果学生在日常学习时并没有树立正确的创新能力和创新意识的话，那么在知识掌握方面存在着诸多的偏差，对于相关的知识也是停留于初级阶段，无法熟练地运用这些知识来解决实际的问题。爱因斯坦曾说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。因此在当前小学数学课堂中，教师需要加强对学生创新能力的有效培育，将创新能力培养落实到课堂教学的各个环节中，从而提高课堂教学的效果。另外教师还要对课程教学设置和课程教学内容进行不断的反思，通过创新能力的培养，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂教学模式的成功转型，在教师领导下学生会转变自身的学习思路和学习方法，加强对一些本质性知识了解以及认识，从而对数学内容进行深入的思考和研究，帮助学生数学素养的提升。
二、创新思维能力培训思想下的小学数学教学策略
（一）激发学生学习兴趣
小学阶段的学生学习效率的高低取决于学生的学习兴趣，因此在当前小学数学教学课堂中，教师在对学生创新能力进行培养时需要首先激发学生学习兴趣，从而保证后续教学的有序进行。凡是新奇的事物并且具有生动性特征，能够引起学生的直接兴趣，因此在当前班级教学过程中，教师需要将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，从而激发学生更加高效率的进行知识性的学习。只有学生对于所学知识感兴趣，才可以集中自身的注意力进行知识的主动思考以及研究，保证学生创造能力和创新能力的有效提升[3]。教师在班级教学中需要加强对这一问题的重要程度，改善课堂教学效果以及质量，从而提升学生的创新能力。比如在班级教学的过程中，在为学生讲解三角形内角和这部分知识内容时，教师在课堂开始阶段要向学生提出这样的问题：“下面我们来玩一个游戏，只要同学们说出三角形任意的两个角的度数，老师就可以说出另一个内角的度数，如果同学们不信的话，可以在练习本上画出一个三角形，并且得出两个内角的度数报告给老师。”老师在班级教学的过程，在向学生说完这句话之后，每个人心中都存在着一个问号，有的同学想试一试来验证老师说的真伪，也有一部分学生想提出自己的问题来难住老师。通过这样的教育活动途径可以让学生加深对三角形内角和定理的有效认识和了解，还有助于让学生在激发自身学习兴趣的基础上对相关知识进行深入的探究以及学习，掌握一些新的知识内容，从而帮助学生创新能力有效提高。
（二）创新实践方式
陶行知曾说过：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”在小学数学教学课堂中，在对学生创新能力进行培养时，需要通过多样性的实践活动来加深学生对相关知识内容的印象，在班级教学的过程中，教师需要让学生在实践中结合自身所学到的知识来引导自身的学习行为，从而帮助学生可以从多个角度所加深对相关知识的印象，并感受到小学数学学习的乐趣。比如在班级教学的过程，在为学生讲解分数乘法这部分内容时，教师可以让学生到生活中进行应用题的创编，教师可以让学生以购买物品或者是计算学校人数为主进行题目的创编，在后续教育工作中，为了激发学的学习兴趣和学习动力，教师可以开展竞赛式的教学方式，看看哪一个学生创编的题目是比较有个性并且具有代表性的，通过应用题的创编不仅可以增加练习的生动性效果，还有注意为学生全面素质提高提供了广阔的平台以及空间。学生在创编应用题时教师可以让学生进行相互的评价，也可以让学生试着做一下其他同学创编的题目，通过这样的实践活动，让学生深入到生活中多方位的了解存在于日常生活中的数学知识，并且结合自身所学到的知识进行有效的创新，多方位的培养学生的创新能力。
结束语：
在当前小学数学教学课堂中，应用创新思维训练思想方法是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度，采取科学性的教学方法，点燃学生创新的火花，让学生可以结合自身理解能力和认知能力具备自主性的判断能力，从而帮助学生自主学习能力和创新能力的提升，使得小学数学教学课堂能够满足新课程标准所提出来的要求。
参考文献
[1]陈庭珍.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].科学咨询，2015（44）:144-145.
[2]周浩.核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论，2016（2）:52-53.
[3]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究，2018（34）:149-150.