韦晓妹
广西壮族自治区南宁市沛鸿小学，广西南宁530021
摘要：解题方程教学在小学数学教学中占有十分重要的地位。它不仅是小学数学不可或缺的重要内容，而且能提高小学生解决问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应强调学生的主体地位，合理设计教学目标和教学内容，采取适当的教学方法和手段。
关键词：小学数学；方程教学；策略探讨
小学五年级解题方程教学取得了显著成效，但仍存在不少问题。新课程标准改革后，初级中学与小学解数学方程的思想和基础相统一，小学解数学方程的教学时间减少。小学数学正处于数学学习的基础阶段。这样的教材编排和上课时间安排不适用于小学生的学习，也不能有效地吸收课堂内容。由于小学生接受能力有限，教师在课堂教学中往往采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法，以完成教学目标和教学任务，忽视学生的真实感受。学生只能被动地接受教师传授的知识，而不能真正把握解方程教学的核心要点。此外，作为小学数学教学中的一个重点和难点，教师常常忽视课堂教学后知识点的强化和巩固，不利于学生消化和吸收与解方程有关的知识。以下是我对教学的一些看法。
一、学会与学生进行交流
小学五年级解题方程教学取得了显著成效，但仍存在不少问题。新课程标准改革后，初中与小学统一了解决数学方程的思想和基础，缩短了小学解决数学方程的教学时间。小学数学正处于数学学习的基础阶段。这样的课本编排和上课时间安排不适合小学生的学习，也不能有效地吸收课堂内容。由于小学生接受能力有限，教师在课堂教学中往往采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法，以完成教学目标和教学任务，忽视学生的真实感受。学生只能被动地接受教师传授的知识，而不能真正把握解方程教学的核心要点。此外，作为小学数学教学的一个重点和难点，教师往往忽视课堂教学后知识点的强化和巩固，不利于学生消化吸收与解方程有关的知识。以下是我对教学的一些想法。
二、解方程的过程要循序渐进
在小学数学中，解基本方程时，要求先变换方程，教师在教学过程中往往省略解题步骤。这导致了两个极端。一些学生在解题过程中写得太长太乏味，方程上下起伏，导致一些学生在解题、抄错数和计算错误上分心。如，2x+3=15，先写成2x+3-3=15-3，再写成2x=12，然后还要写成2x÷2=12÷2，最后才写成x=6，一道题在解题过程中要写四个步骤，很容易出错；而另一些学生在解题过程中直接写答案，这不能反映思维过程。
三、重视对解方程的过程教学
一旦你知道了方程是什么，它的性质是什么，你就可以解出方程了。解方程的重点是举例说明和练习，前两个理论比较多，解方程就是做题，实践出真知，做题很重要的积极性。另外，在求解方程后，要养成测试的习惯，将得到的答案带回原来的公式进行测试，以避免错误，提高准确性。下面简单说一下我做得例题讲解：例1：x+30=50。解：x=50-30，x=20.评析：x+30=50求x，可以两边同时减去30，根据方程的性质，等号两边同时加上或减去一个数的结果仍是等式。结果为x=20。例2：2x+3x=50。解：5x=50，x=10。
评析：2x+3x=5x，5x=50，求x，两边同时除以5，就可以得出x=10。应该注意对例子的解释，从简单到难，难为开始会打击学生的热情，完成样本后，可以让他们戴上耳机，叫学生在黑板上解决问题，孩子这个年龄的好胜心很强，老师可以利用这一点，把题目给孩子表扬，他们会觉得很有“面子”，下面的同学羡慕自然然后再试着也想解决问题，总想有一些“强”在班上只能取得进步，帮助学生找到几个对手和朋友的对象是很有必要的。
四、注重对方程的实际应用
我学过方程式，但学方程式有什么用？方程可以帮助解决应用题，而应用题可以说是与数学的日常生活联系最为密切的。如果说数学是学习的工具，那么方程式就是解决数学问题的工具，这使问题更容易理解。例如：每个孩子都有四颗草莓，母亲带来的草莓总数是20颗，问家里有多少孩子？设家里有x个小朋友，列出方程4x=20，得x=5.所以家里有5个小朋友。只会解方程是不够的，学习数学的最终目的是解决生活中的问题。列方程还是要多做题，做的题目多了，自然就懂得了其中的规律。
五、要适当降低难度，把解决应用问题和计算方法整合在一起，让学生在解决问题的过程中学习计算
由于学生尚未学习正负数和分式方程的有关知识，因此a－x=b和a÷x=b类的方程不适合在小学阶段学习，故而教材将它们回避掉了。只出现了未知数x做加数、被减数、因数、被除数。用等式的基本性质解方程，学生是很容易理解的。可是在练习题上却依旧出现a－x=b和a÷x=b类的方程题，学生迷茫。再利用等式的性质来解方程，学生不是很容易理解。如“地球绕太阳一周的时间比水星绕太阳一周所用时间的4倍还多13天，水星绕太阳一周要用多少天？”根据列方程解应用题的基本理念，用字母代表未知数，列式时尽量顺向思考，那么，找到等量关系式列“地球绕太阳一周的时间－水星绕太阳一周的4倍=所多的13天”列出方程“365－4x＝13”是恰当的方法。
如：365－4x=13，根据等式的基本性质，左边加x右边也加x即365－4x＋4x=13＋4x，365=13＋4x，13＋4x=365然后再根据等式的基本性质继续做。经过这样的学习过程，学生对解方程式的变化有了深刻的理解，然后将方程式的性质与解方程式的原理进行交流，使学生能够真正理解方程式。在“等号左边加、减、乘或除以一个常数（在除法里0除外）”，根据平衡的需要“等号的右边也同时加、减、乘或除以同一个常数（在除法里0除外）”。
结束语：
在教学过程中，教师应不断完善自己的教学计划，与学生同步学习，不能因为他是一个“责人以严，待己以宽”的教师，事实上，学生有很多值得我们学习的特点，我们应该有一双眼睛去发现他们的闪光点，努力去培养，让他们发光发亮。
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