班成艺
广西壮族自治区钦州市钦北区大垌中学，广西钦州535000
摘 要：分层教学有利于提高初中数学教师的教学效率，是当代教师常用的一种教学方法。它可以根据性质开展教学活动，满足学生的学习需要，最大限度地发挥学生的潜能，对学生的数学学习有积极的促进作用。本文主要分析了分层教学的优势，并对学生的综合能力、课堂教学问题、课程培养方法和课后教学评价进行了分层。希望本研究能为广大教师的教育教学提供一些帮助，仅供参考。
关键词：分层教学；初中数学；教育模式
新课程改革对初中数学教师产生了重要影响，促使教师寻找适合学生的教学方法。在实际教学中，教师的教育方法直接影响学生的学习情况，因此初中数学教师要提高学生的数学学习成绩，不断探索学生寻找合适的教育模式，如进行分层教学，积极引导学生掌握数学理论，使之在课堂学习中加深对数学的理解。
一、初中数学教学中分层教学的优势
首先，初中数学教师要把握学生的学习特点，掌握学生的性格特点，根据学生的性格特点，引导学生进入数学学习，帮助学生树立正确的学习目标。在教学过程中，教师还应突出学生的主体地位，给予学生足够的思维空间，使学生能够积极动脑参与数学学习，最大限度地发挥学生的潜能。中学数学教师也应避免给学生太多的学习压力，减少他们的负面情绪。其次，初中数学教师应调查学生的偏好和习惯，充分把握学生的学习特点，有针对性地开展教育活动，注重对学生学习态度的引导，引起学生的注意，使学生对数学学习产生兴趣。最后，教师应根据学生的具体情况确定教学目标，确保学生能够接受和完成教师指定的教学计划，从而实现分层次教学的目标。
二、初中数学教学中分层教学策略
（一）针对学生综合能力进行分层
为了达到预期的教学效果，初中数学教师需要为学生制定合理的教学计划，保证科学的课堂教学。在分层计划时，初级中学教师应充分掌握学生的认知特点，对分层、分层教学能够有效地进行，同时进行教学活动，对学生进行充分的调查，掌握学生的综合状况，并根据教学小组的综合状况，使每个学生都能得到指导。合理地将学生分组是分层教学的关键。学生分组后，教师应及时建立学生档案，确定自己的教学目标和教学计划，开展有针对性的教学活动。例如，教师在不同层次的数学教学中应有效地避免“贴标签”现象，积极引导班级的“学习困难” ，避免学生的学习自卑。同时，教师应鼓励这部分学生学习数学，掌握分组过程中教育方法的运用，实现隐性分组，避免学生产生学习恐惧。当教师将学生分组时，只能让家长和学生团体了解自己的分组情况。他们应该做好保密工作，不向所有学生展示分组的情况。在分组前，应充分调查，掌握学生的基本知识、智力发展水平和学习态度。
（二）针对课堂教学问题进行分层
在数学教学中，教师应积极引导学生，认真设置课程问题，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创造力。教师在设置课堂提问时，应确保学生能理解教师设置的问题，激发学生探究的欲望。初中数学教师必须根据教学大纲，为学生制定合理的学习计划。初中数学教师在制定教学计划时，应注意问题的合理性和教学的针对性，以确保有学习困难的学生能够理解课程设计，促进中级学生进行知识转移，掌握解决问题的技能，引导优生学对生活中遇到的问题进行总结和灵活运用所学知识。中小学数学课程设计还应确保层次的合理性，使教师在讲解数学知识时能帮助有学习困难的学生理解课程的要点，并能吸引优秀学生的注意，使学生的数学成绩在课堂上得到突破，进而引导学生积极探索。初中数学教师应对教学内容进行分层，以激发各层次学生的学习兴趣。
（三）针对课程训练方式进行分层
中学数学教师应重视学生实践能力的培养，提高学生分层培养的合理性。数学教师应对练习的设计进行全面调查，以保证学生能消化课堂学到的基本知识，引导学生积极探索，从而保证学生思维的多样化发展。教师在布置课堂及课后训练作业时，应注意问题的类型，以确保训练强度适中。一般来说，训练标准可以分为三类： 一类是要求学生掌握基础知识的训练类型； 一类是提高学生的综合能力，扩展训练类型的基础知识； 最后一类训练应结合学生的数学知识来解决综合性问题。根据学生的理解能力和知识储备能力确定学生实践水平的划分。一般而言，基本训练题适合有学习困难的学生。这些问题可以指导学习困难学生的思维发展，确保学生能够突破问题，通过思考得到正确的答案。这类问题在难题内容上较少，注重基础知识的调查，很少为学生设置难题，学生能更容易地得到问题的答案。对于理解水平低、理论基础薄弱的学生，可以提高他们的知识掌握水平。通过简单的公式应用和定义分析，学生可以得到问题的答案。对于提高中等班级的数学问题与这一部分的数学问题是类似的，但提高这类问题难度大，需要牢牢把握课堂教学的内容，即使这一部分问题与针对贫困学生的问题类似，但这类问题是问题的更新版，需要中学生认真思考，不能掉以轻心。第三类是数学知识迁移能力考试，它不仅要求学生理解教材内容，而且要求学生合理运用解题技巧，找出正确的解题思路，这是教材内容的延伸。优秀的学生可以很容易地得到这类问题的答案，中等水平的学生也可以在思考后得到正确的答案，但对于贫困学生来说，这类问题更难，他们很难得到正确的结果。这时，教师应不断关注学生，使他们掌握基础知识，理解课程教学的内涵。
（四）针对课后教学评价进行分层
评价分层可以有效地衡量学生的学习效果，对促进教师调整教学方法具有积极的作用。教师可以根据学生的学习情况和学习成绩水平对学生进行不同层次的评价，以确保评价的合理性，避免对学生产生负面影响。同时，教师应改变传统的评价方式，确保评价顺利进行，鼓励和引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生对自己的评价更加正确。例如，教师在分析学生的试卷答案时，应该分析学生。试卷的答题情况能够反映学生的学习情况： 学习困难的学生能够完成试卷的基本部分，但是对于首要的问题很难得出结论； 中级学生能够完成难度较大的综合性单词问题，但是在得到答案之前，他们需要仔细考虑一些附加问题。
初级中学学生正处于青春期，是学生身心发展的重要时期。学生的心理很脆弱，外面的世界对学生的影响更大。因此，初中数学教师在教学过程中应该认真有效地对学生进行评价，以保证学生的健康成长。教师评价也应该更加多样化。要从多方面正确引导学生，保护学生的自尊，使学生能够积极参与教学活动。教师应认识到学生在学习过程中所付出的努力，指出学生存在的问题，并给予积极的指导，确保学生能朝着积极的方向发展。
三、结语
总之，当代数学教师应该跟上社会的步伐，顺应新课程改革的潮流，转变教学观念，进行课程改革。采用分层教学法，可以提高课堂教学效率，保证学生能得到引导，在教学过程中注重学生的个性，保证学生的自然导向，进一步激发学生的思维能力，提高学生的创造力，进一步挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，增强学生的训练强度，激发学生的学习积极性，使学生自主探索，在数学中获得荣誉。
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