覃昌娟
罗城仫佬族自治县第三小学 546400
摘要：课堂是师生共同组建的学习殿堂，课堂活动既需要教师的参与，也需要学生的参与。师生良性互动才能确保课堂教学效率。本文主要研究互动教学模式的概念以及在小学语文阅读教学的重要的意义，探讨互动模式下师生互动、生生互动的策略，为提高小学语文阅读教学质量奠定基础。
关键词：小学语文；师生互动；生生互动；互动教学模式
前言
互动教学模式是双向教学活动，强调教师和学生共同参与。比如教师提出一个问题，学生就问题作出回答，这一过程是师生互动的体现，也是激活学生问题思维，促进学生课堂学习活动参与度的体现；比如教师提出一个具有探究价值的问题，引导学生以小组为单位就问题进行探讨研究，这一过程是学生之间互动的体现，是有利于拉近生生距离，促使学生合作探究、交流分享的。在新课程教学理念下，这两种方式都是非常有利于体现学生主体地位，发挥学生主观能动性的。也是我们广大语文教师在阅读教学中开展互动教学模式应该重点关注的。
一、互动教学模式概念分析?
互动教学模式是随着课程改革深入而逐渐被广大教师广泛接受的一种新的课堂教学模式。“互动”一词是这一教学模式的核心，主要指教师与学生间的互动、学生与学生间的互动，互动的内容、方式可以是多样化的，这需要广大语文教师结合教学内容以及学生心理特点、年龄特点创新探索。传统的课堂教学中其实也有互动，但互动的形式比较单一，就是教师随机抽学生回答问题，大多都是单边互动，是由教师主动发起的互动，无法充分发挥学生的主观能动性。随着教学方法的创新，不少学者对互动教学模式进行了更深层次的研究，提出了更多课堂互动形式，除了传统的师生互动形式之外，学生之间的互动也备受推崇。
二、互动教学模式在小学语文阅读教学中的运用价值
互动教学模式强调沟通和交流，是一种双向交流活动，这种模式应用于阅读教学中，不仅有利于提高学生阅读学习活动参与度，同时对提高阅读教学效率有着非常重要的意义。具体而言，我认为互动教学模式在小学语文阅读教学中的价值表现如下：
一是互动教学模式打造和谐课堂氛围。互动教学模式强调师生、生生互动，要实现这样的互动，教师一定是尊重和理解学生的，师生的对话也是平等的。这样的课堂氛围更加和谐、民主，学生更易于接受，参与度也会更高。
二是互动教学模式有利于提高学生阅读理解能力。开展互动教学模式能够促使学生思考、探究、交流、分享，充分调动学生思维活动性，让学生更主动地思考问题，分析问题，在文本中探寻答案，从而对文本内容有更深刻的理解。所以，这一教学模式也有利于提高学生阅读理解能力。
三是互动教学模式有利于提高学生语言表达能力。沟通交流是互动教学模式不可或缺的活动，比如我们提出一个问题，学生在阅读过程中探究问题后，需要及时反馈，而反馈必然需要组织语言，组织语言这一过程就是训练学生语言表达能力的过程。
三、互动教学模式在小学语文阅读教学中的运用实践
1.创造和谐的互动氛围，落实师生互动?
师生互动是生本课堂的基本要求，一堂课不能只让教师说，学生也要“说”，只有师生都“动”起来，一堂课才会出效率。
而一个宽松、愉悦的学习环境更有利于提高课堂教学效率，无论是写作还是阅读，当学生置身于一个舒适的环境中，效率总是要比一个严肃、紧张的氛围高。所以，在小学语文阅读教学实践中，我们教师也需要为学生提供一个良好的师生互动氛围，让学生能够在课堂上自由表达、敢于表达，将自己的阅读感受说出来，让学生学有所得。例如，教学《故乡的杨梅》这篇课文时，为了引导学生深度阅读文本，我们就可以进行如下师生互动环节设置：
提问：阅读3-6自然段后，同学们们认为杨梅果的哪些地方惹人喜爱？课文是从哪些方面写它的可爱的？（学生从杨梅果的状、颜色、味道等方面作答。）
提问：杨梅结果的时间是什么时候呢？找一找、读一读。（指明学生读第三自然的。）提问：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？
提问：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗？同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢？（请学生自读第4-6自然段。）
整个过程以问题为核心，教师提出问题，给予学生思考空间，然后学生反馈问题，教师再适当点拨，师生共同总结问题答案。整个过程中都是师生互动的体现。通过有效互动，既拉近了师生距离，同时也启发了学生思考和探究，帮助学生掌握了文章主要内容，掌握了作者写作的技巧和方法，提高了学生阅读效率。
2.阅读教学中培养学生互动意识，引导学生间生生互动?
语文是一门语言艺术，而语言多数是在互动交流中产生的。在小学语文阅读教学中，我们除了要引导学生与自己互动交流之外，还应该考虑学生与学生之间的互动，为学生构建一个集体互动模式，让全体学生尽可能都带着学习热情参与度课堂学习活动。正所谓“人多力量大”，更多学生参与互动，也更容易形成思维碰撞，更易集思广益。因此教师在阅读教学中应该致力于培养学生的互动意识，让学生之间通過互动教学，获取更多文学的滋养，同时也能有效提高学生的合作学习能力，提高语文课堂阅读教学的效率。?
例如，教学《赵州桥》这篇课文时，我们可以设置一个学习任务：①读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？②读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？以任务驱动学生小组合作学习。要求学生先自读课文，边读边画，找出课文中描写赵州桥特点的句子。然后小组交流，哪些句子描写了赵州桥，分别写出了赵州桥什么样的特点，找出关键词。最后请小组代表交流汇报学习成果。
这一过程就是学生之间互动交流的体现。通过这样的互动活动，既把课堂的主动权还给了学生，让学生自主探究问题，解决问题。同时也培养了学生合作意识、团队意识，锻炼了学生小组协作能力以及语言组织和表达能力。
结束语
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。开展互动教学模式旨在促进学生与教师之间的互动、学生与其他同伴之间的互动，通过多种互动活动，增加学生阅读文本的机会，促使学生主动深入文本内容，解读文本核心，理解文本的思想情感。新时代语文教师，应不断创新和探索互动教学模式在小学语文阅读教学中的实践方式，多维度引导学生互动交流，让学生在互动过程中掌握知识，习得能力。
参考文献
[1]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海口：海南师范大学，2018.?
[2]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（5）：102-103.?
[3]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（8）：137.?