于丽芳
广西壮族自治区钟山县凤翔镇中心小学 ，广西贺州542608
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文低年级开始实行课内阅读与课外阅读教学相结合，不仅提高了学生的阅读水平，而且有效地提高了学生的课外知识量。开设课内阅读与课外阅读相结合的语文课程，使学生将课内阅读的方法拓展到课外阅读，将课外阅读的知识运用到课内阅读中。因此，教师应充分引导学生进行课堂阅读和课外阅读，使学生的语文阅读水平逐步提高，并逐步培养学生良好的阅读习惯，为今后高年级的学习打下坚实的基础。
关键词：小学语文低年级；课内阅读；课外阅读；有效结合
引言：阅读课是教师与教材的交流，也是教师与学生的交流。对于小学低年级的学生来说，对事物的认知是不够的，所以他们需要丰富的知识来充实自己，阅读是充实自己的最好方法。但是，由于课内阅读的局限性，教师应该将课内阅读与课外阅读相结合，使学生学到更多。本文将详细介绍课内阅读与课外阅读相结合的有效策略，以促进低年级学生语文阅读水平的提高。
1、根据课内阅读，延伸课外阅读
低年级学生认知不足，思维不够完善，教师在课堂上阅读，应根据课堂内容扩大课外阅读，使学生充分了解中文知识。深入分析教材作者的背景和写作情感。
1.1 根据课内阅读的题材增加相似的课外阅读
在小学低年级的语文教学中，课堂阅读的科目不尽相同，在写作技巧、表现手法上会有很大的差异，这样学生就可以更好地理解文章的类型和作者的写作规律，语文教师可以为孩子推荐类似的课外阅读内容，让学生深入体验文章的表达方式和作者的思想感情，让孩子了解更多的课外内容。例如，在小学语文课“春晓”中，老师可以让学生阅读作家古诗和春诗所描绘的春景，如《杨柳颂》 ，让学生体验不同作家对春天的不同感受，并在阅读的积累中向他们学习。
1.2 根据课内阅读的人物特征引申课外阅读
小学低年级的汉语文字，有不少文章。作者通常根据人物的外观描写、语言描写和其他塑造人物的方式来描写人物和性别，通过事件从侧面来描写人物的形象特征和表演的品德特征。因此，教师可以引导学生根据性格描写的不同方式进行课堂教学，类似于课外阅读，使学生充分理解性格描写的方式，从而使学生学会描写各种性格特征。例如，在学习司马光的时候，老师可以让学生更多地了解古代，童年名人的聪明趣味可以帮助学生理解孔融、曹植等人的经典故事，他们一边阅读故事，一边激发学生的阅读兴趣，学习优秀人物的品质，并使他们阅读更多的知识。
1.3 根据课内阅读的类别推荐类似的课外阅读
小学语文教材通常内容比较简单，可以在一个节点中提出中心思想，使学生直观地阅读和理解，然后理解全文的重点内容。
有时引用故事是为了激发学生对阅读的兴趣，所以教师应该根据课内阅读的类别向学生推荐合理的课外阅读材料，例如，在学习“迟做总比不做好”的主题时，教师可以推荐各种成语和故事，让学生进行课外阅读，例如捂耳朵、偷铃铛、画蛇添足等，以便学生更多地了解成语，丰富自己的知识库。
2、以课内阅读为导引，进行课外阅读
2.1 培养学生的阅读兴趣，让课内阅读与课外阅读有效结合
要培养学生的阅读习惯，首先要让学生对阅读产生兴趣。由于学生的好奇心较强，所以教师可以通过图片、录像等方式来抓住学生的这一特点，激发学生的阅读兴趣，从而使学生学会阅读文章的知识。教师可以根据学生的心理特点，推荐不同的课外阅读材料，如推荐女生给男生读童话、寓言、推荐英雄事迹等，使每个孩子都对阅读感兴趣，从而有效地学习课堂阅读和课外阅读。 建议学生阅读一些类似课文的文章。新课程标准改革实际上在小学阅读教学中，教师可以根据具体的教学内容，向学生推荐一些与课文相似的课外阅读文章。而且，对于小学语文教科书来说，由于文章的阅读不同，所以它们所表达的情感也不尽相同。因此，在对学生进行课外阅读指导的过程中，教师应该从课文的主题出发，积极向学生推荐一些合适的文章，以保证学生对文章所表达的情感有更深的理解，增强他们的知识积累。例如，在教师完成“发明纸”的阅读讲解后，为了让学生更好地理解文章的内容，教师可以要求学生阅读一些与中国古代四大发明有关的文章，包括活字印刷、火药、指南针等相关文章，以确保学生更好地理解古代文化，对世代文化的理解可以进一步加强学生的印象，深化学生的民族认同感，提高学生的能力和水平。
2.2 恰当的阅读方式促进课内阅读课外阅读的共同进步
为了有效地将课内阅读与课外阅读结合起来，有必要引导学生明确自己的阅读风格，鼓励学生在课外阅读中运用自己的阅读风格。教师可以按照不同的顺序让学生进行精读或略读，精读应该让学生对文章的主要内容进行思考，不知道重复阅读的地方，理解文章的中心思想，略读是让学生锻炼阅读速度，让学生学会节省阅读时间，在不同的阅读材料中运用不同的阅读方式，纠正阅读方法，促进课内阅读和课外阅读的进步。
结语：
综上所述，笔者在小学低年级提出了课内阅读与课外阅读相结合的有效措施，让学生从课内阅读到课外阅读，让孩子们更多地了解课程内容，更好地理解文章的中心思想和作者的情感，激发孩子们的阅读兴趣，让学生从小养成良好的阅读习惯。希望文中的各种策略能够应用到小学低年级的语文教师的启发，也让孩子的阅读水平提高，使孩子的语文综合素养更高。
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