林娟
四川省德阳市旌阳区东街小学校
摘要:在小学语文的教学中运用段读写是一个很好的教学方法。语文老师们在课堂上运用读写结合的教学方法，可以帮助学生们通过语言的学习和积累来提高学生的阅读理解能力和写作水平，在老师教学的过程中通过读写结合的训练，能够有效的帮助学生们更好的去进行学习，也有利于教师们更好的进行授课，本文根据小学中授课的经验出发，针对在小学语文读写结合的教学问题进行探索，本文仅供大家参考。
关键词:语文阅读;读写结合;教学策略
老师们运用这种读写结合的教学的方式，正是抓住了从当代小学的心理特征。语文教材的学习只是为同学们去举一个例子让他们通过书上的点去进行学习。在这个教学的大环境下语文教学的方式一直被研究，从来没有停止过。读和写的关系被反复的辩证，如何把读写结合一直是教师们攻克的难点。如何让学生们更好的接受也是老师们一直考虑的问题。这就要求了老师们把读写结合运用到教学实践中。以培养孩子们的阅读和写作能力。
一．预习功课，让学生写读后感
小学应该是属于学生们学习的起步阶段，在小学打下的基础将会是孩子们一生的财富，所以在小学的教学中要培养孩子们一个良好的学习方式。读写结合在小学语文教学中表现在很多个方面上。老师要根据孩子们的具体问题、具体分析，根据孩子们的学习情况进行具体的教学安排。比如在授课之前，老师可以让学生在课前提前预习下一个课时需要学习的课文，对今天的学习有个大致的理解，然后把他们对于本片课文的理解写到本子上。学生们在自己温习和写理解的同时也在提高着他们的阅读理解能力与语言的组织能力。然后，在课堂上老师们讲课时可以去提问这些学生，让他们表述自己的所理解的内容。并对这些同学进行表扬，培养了学生们的自信心，让他们做课堂上的小主人。在以后的学习中他们就能主动的去阅读理解。这样也减轻了老师们在课堂上的压力。比如在在学到《金色的草地》这篇课文的时候，老师们可以在课堂上布置一篇读后感的作业。孩子们在学习这篇课文时肯定会有不同的理解，他们每个人发现作者所表达的思想情感是不同的，每一章所给学生们带来的问题也是不同的。这些不同的差异让学生们进行思考，这些对于文章的理解将是他们以后创作的思想源泉。所以读完课文后写一篇读后感对学生们的收益是巨大的。
二、教学中教会学生们拟定小标题
老师们可以试着让学生们在课文中的章节在去拟定一些小标题，这些小标题是可以提现出章节的中心思想与具体的内容。这样就可以帮助学生们对于段落的理解，也增加了学生们在阅读理解中对于文章的总结概括能力。
比如在学习《纸的发明》这一篇课文的时候，这一篇课文中有一段在阐述造纸术是怎么形成的，蔡伦如何对纸张进行改造，最终形成发展到现在的，老师们就可以要求学生对这一段进行概括。让他们写出自己心中的那个小标题。在这个过程中学生们不仅能够提升阅读理解能力、积累了宝贵的经验，也学习到了中华古代的历史文化。
三.在学生阅读过程中，引导其批注练习
老师们在进行授课的时候，鼓励学生们在自己的课本上做一些小批注。这些批注可以是学生们的想法和观点，也可以是课文中难以理解的重点。老师们要对这些学生们进行引导练习，在他们对文章进行批注的时候，老师们要去对他们进行讲解与提问。让他们把课文连接起来，目的是为了让他们更好的去进行批注训练，如何更好的去理解课文。完成这些批注之后，让他们去看一下作者所表达的想法，与自己所理解的是否一致。比如在学到《赵州桥》这一篇课文的时候，老师们就可以在课堂上尝试让学生们去进行总结，他们在纸上总结赵州桥的外形特点并进行批注。这样不仅可以提升学生们的写作能力，也加深了他们对于这篇课文的理解，在这些对比中可以捕捉到作者的思想情感。另外，老师们在课堂上也要让孩子们学会思考，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题。这样可以加深他们对于本文的理解，加快他们的阅读的效率。这些都是读写结合在教学方式的提现，也是提升教师们的教学水平的方式之一。
四．以写作教学为基础的读写结合
老师在进行读写结合的教学的时候，要知道培养学生们的写作能力和阅读能力是一样重要的，老师在进行写作的教学的时候可以让学生熟悉课文后，对文章中的内容进行改写练习，比如在学习《火烧云》这一篇课文的时候，老师可以在课堂上对于这篇文章中段落进行分解，把文章中作者所运用的写作手法与情感一一的列举出来，让学生们去理解仿写这些优美的句子段落。以提高同学们的写作水平。
五、结束语
在小学语文的教学中，老师们要结合学生们的具体情况，注重孩子们在平时的写作语言的积累，在教学中帮助学生提高他们的阅读能力和写作能力，同时也培养了他们良好的学习方式，为他们未来的语文学习中打下坚实的基础。
参考文献:
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