黄华
重庆市北碚区特殊教育学校 400700
摘要：小学培智学校学生作为特殊受教育群体，其身心成长特点给生活语文教学实施带来一定挑战。教师针对提升生活语文教学有效的探索方兴未艾，但就目前而言，教学实施各个环节仍然存在诸多局限性。教师应立足于教育平等的观念，正确认知学生所展现的差异性，探索新时期的教学方法，结合实际需求采取针对性的教学引导，推动培智教学的有序、高效实施。
关键词：小学；生活语文；教学方法
引言：特殊教育作为教育体系中不可或缺的一环，为特殊儿童身心发展提供支持，是实现教育全面化及公平化的重要保障。随着教育水平的日益提升，培智学校教育教学工作逐渐走向正规化、科学化以及现代化。培智生活语文是一门工具性学科，涵盖听、说、读、写相关教学，通过将语文基础知识及特殊需求相结实施课堂组织构建，是推动智力障碍儿童顺利学习的基础，亦是提升学生社会适应性的有力手段。提升生活语文教学有效性值得教师深入思考。
1培智生活语文教学现状
目前培智生活语文教学与新时期的教育需求仍然存在一定差距。第一，教学目标落实不到位。在教育新理念指导之下，形成三维教育教学目标，但是目前小学培智生活语文教师对于过程与方法教学目标认知存在片面性。教学目标注重结果性，强调学生知识的再现能力，而忽视了对于学生学习过程及方法的引导。第二，教学内容欠缺个性化指导。由于个体差异性导致学生的学习需求各有不同，而小学培智生活语文教学并未对学生的个性化需求给予足够的重视，模式化的教学内容使学生的及积极性受挫，降低语文课堂教学配合度。第三，教学方法运用不尽合理。目前培智生活语文教学方式倾向于普通教育教学方法，如讲练法、演示法以及谈话法等，虽然具备教育引导效果，但是与培智学生的认知特点存在一定的差异。此外，教学方法与生活实际向脱离，课堂教学氛围较为沉闷，与小学阶段学生的天性形成对比，影响课堂教学对于学生的吸引力。
2提高培智生活语文教学有效性的策略
2.1立足教育新观念，完善教学目标
教学目标作为教育教学实施的风向标，教师应转变以往结果式教学目标设定模式，强调教学过程与方法，将三维教学目标落到实处。教师可以做出如下尝试，首先，推动课堂角色的转变，促使教师身份由课堂主导者向课堂引导者转变，同时树立教学相长的教育理念，注重学生的意见反馈，提升教学目标的课堂适应性。其次，针对学生课堂专注力维持难度较大的短板，教师以促进身心健康成长为目的，以激趣促学习作为制定教学目标的依据。
最后，注重情感教育，对学生保持情感期待。教师应正视培智学生在学习过程中所面临的客观阻碍，以积极的教育心态生活语文教学，有意识的挖掘学生的独特之处。立足知识传递与情感引导制定教育教学目标。教育教学形式日新月异，教师应秉持发展眼光看待生活语文教学，实施调整教学目标，以满足学生的学习需求。
2.2注重因材施教，实施分层教学
学生作为鲜活的个体，对于生活语文教学认知与理解呈现明显的差异化。因此，教师应关注学生的个体差异性，对教学内容实施合理的层次划分。第一，教师应打破固化的教学构建思维，将教学内容与学生的个性相结合，激发学生的成长优势。例如，一些学生对于音乐有着较强的感知力，教师可以尝试实施音乐教学。如播放《鹅鹅鹅》相关儿歌，并引导学生描述鹅的外表特征，提升学生的语言表达能力。通过坚持因材施教理念，实施分层教学，扩大学生的优势，提升教学效率。第二，注重学情的收集与研究，提升分层教学的科学合理性。教师以听、说、读、写、思维、情感几个角度着手，定期对学生的认知情况及学习特点进行评价，明确学生的优势及不足，如一些学生表达欲望强烈且缺乏表达技巧等，以此为依据实施针对性的强化训练。通过实施层次化教学充分发挥学生的教学主体性，充分发挥教材的工具性，为学生的身心发展提供支持。
2.3结合学生需求，优化教学方法
教学方法作为平衡教学实施与学生接受度之间关系的调节器，提升培智生活语文教学方法运用的合理性尤为重要。教师应摒弃照搬普通教育教学方式的做法，将特殊需求与通用教学方式相结合，形成适用于培智学生的课堂构建形式。例如，在讲解形声字相关内容时，教师可以将用演示教学方法与情景教学法相结合。以“哥”与“歌”两个形声字为例，教师借助多媒体教学设备展示兄弟两人的图片以及唱歌的视频或图片，并依托学生日常生活构构建故事情境，引导学生将文字与图片对应，进行对比认知。将抽象化的语文知识转化为形象化的形态，给予学生感观刺激，更易于学生理解与接受。通过转变教学方式提升学生课堂感知力，迅速掌握知识要点，重塑生活语文学习的自信心。
结束语：
培智学校学生的生活语文教学既要顺应特殊教育的大环境发展趋势，同时又要着眼于学生的需求，保证生活语文教学的有效落实。但是现阶段小学高阶段培智生活语文教学优化之路任重而道远，因此，教师要将推动学生身心健康成长作为首要目标，适时调整课堂教学构建形式，提升教学有效性。
参考文献：
[1]吴春艳.论培智学校教学生活化[J].中国特殊教育,2012(03):28-32.
[2]肖书恒,张悦歆.培智学校的情境性教学探析[J].绥化学院学报,2020,40(01):63-67.