陈光秀
广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇那旺小学，广西钦州535028
摘要：长期以来，小学低年级数学教师的教学多集中在理论知识上。这种教学方法相对简单、枯燥，不利于学生的全面发展。新兴趣教学法比传统教学模式具有更多的优势。可以丰富课堂色彩，使课堂气氛生动活泼。本文主要阐述了趣味性教学的作用，并提出了一系列在小学日常课堂中更好地利用数学教师的建议。
关键词：趣味性教学方法；小学低年级；数学教学应用
前言：
让低年级学生打下坚实的数学基础，是每个教师的教学理念。因此，教师不断地传授理论知识，布置大量的作业，要求学生复习他们的知识。低年级学生自我控制能力较差，没有良好的作业习惯。他们甚至不知道学习数学的重要性。结果，许多学生将逐渐失去学习数学的热情。这些问题的出现，促使教师认真思考是否应该改变教学方法，如何使学生从根本上热爱数学。趣味教学法不同于传统的教学方法，它能活跃课堂气氛，让学生主动与教师互动学习。
1 创设特定教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是引导人们学习的风向标，是人们发展的动力源泉。因此，在数学教学过程中融入学生的兴趣点，可以有效地吸引学生的注意力，让学生在课堂上充满活力。在老师的指导下，学生可以进行课堂互动。教师可以通过创设教学情境，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在教学情境中，学生可以与教师形成良好的互动，真正感受到学习数学的乐趣。教师可以将学生感兴趣的话题或学生在生活中可以接触到的元素融入教学活动中，以教材内容为立足点。这样可以更好地吸引学生，促进他们对教学内容的理解，从而达到更好的教学效果。例如，在一年级上册第五单元“6-10 的认识和加减法”一课时，教师可以利用糖果、教具卡等物品为学生设计问题情境，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师可以组织学生观察糖果数量的变化，找出加减法的算术关系。教师可以赠送糖果作为奖励，鼓励学生参与教学活动。
2 强化师生互动与交流，营造轻松愉快的教学环境
教师在组织有趣的教学活动时，应注意语言是否容易理解，还要注意与学生的交流。这些可以保证学生充分理解教学的内容，也可以拉近学生与教师之间的关系，从而使老师更全面的去了解学生，另外，随着师生关系的升温，课堂气氛也会变得更加和谐。民主、宽松的教学环境直接影响学生的学习效果。在这样一个轻松愉快的环境下，学生的紧张情绪可以得到一个有效的环境，激发学生的思考，让学生主动开放思维，充分发挥想象力。如果课堂过于严肃，学生就会无意识地形成紧张的情绪，从而导致课堂气氛沉闷。学生不愿意主动回答问题，也很难培养学生探索和创造的欲望。
另外，引导性问题也能刺激学生思考教学问题。当讲授“有余数的除法”一课时，老师可以问学生: “如果我把四个苹果平均分给两个学生，每个学生会得到多少个苹果? ”学生中的许多人会回答这个问题。这时，老师可以根据这个问题: “如果把4个苹果平均分成3个学生，每个学生能得到多少个苹果? ”虽然学生没有系统地学习余数除法，但是这种生活问题，学生也可以通过思考得到答案。
在这一点上，教师可以鼓励那些正确回答了问题的学生，并指出课文的要点。通过互动，可以有效地营造轻松愉快的教学环境。
3，鼓励学生动手操作，培养并提高思维能力
一节课的引入效果如何，直接影响学生对新知识的理解和掌握，也影响整节课的教学效率，特别是一些比较不易懂的概率教学，如果能够采用只管的操作与激励结合交学法，将有利于学生抽象思维过渡，在数学《新课程标准》中，明确地描述了有关数感的主要表现：“理解数的意义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释 。”学生数感的建立，不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的，例如在小学三年级下册《认识年月日》中，教师应让学生自带日历来学校，或采用拳头记忆法，让学生们动动小手，一起朗读一三五七八十腊，三十一天永不差，其次日历上更容易让学生们有直观感受，这个月是大月还是小月？开展小组间合作学习，进行操作活动，记录操作结果，并让小组里的同学相互说说分的过程和结果。然后组织全班交流每次分的过程和结果，并引导学生对平均分后出现的情况进行分类、比较，学生自然发现了年月规律现象，从而一起认识一年有（12）个月，每月有31天的有（7）个月，他们分别是（1.3.5.7.8.10.12）月，每月30天的的月份共有（4）个月，他们分别是4.6.9.11月。
4，灵活运用教学模式，提高课堂教学效率
从现有的教育理论来看，小学生的成长阶段属于思想胚胎期。在这个阶段，学生的思维发展主要集中在操作阶段。但在处于小学年龄阶段的学生尚未发展出抽象思维能力和水平。因此，学生往往能够熟练地计算和分析具体对象的数量变化。因此，小学数学教师要根据学生的实际认知能力和思维发展情况，灵活运用教学模式，以达到提高教学质量、提高学生学习效率的目的。多渠道的教学方法也可以拓宽学生的学习生涯，培养学生的发散性四个维度，进而让学生扎实地掌握数学知识，提高课堂教学效率。比如，在讲授“有余数除法”一课时，教师可以通过多媒体课件学习，学生可以展示其余部分是如何产生的，老师还可以组织课堂游戏，让学生亲身感受有余数除法情境和过程。有趣的教学方法能有效地吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，提高学生的综合素质。
5 总结
小学是学生学习生活的初级阶段，是学生未来发展的良好开端，对学生的未来发展起着重要作用。而趣味化的教学方法则有利于提高小学低年级的数学学习兴趣。教师可以通过创设具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的互动和交流，营造轻松愉快的教学环境，鼓励学生操作、培养和提高思维能力，灵活运用提高课堂教学效率和充分发挥小学低年级数学教学趣味性等教学模式方法，发挥学习的作用。希望本文阐述的观点能给一线数学教师提供一定的参考和借鉴。
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