秦贵
四川省南充市嘉陵区文峰镇第一小学校 637000
“课程即生活！”语文课程也是儿童生活的一部分。新的语文教材中，精选了大量紧密联系学生生活实际，为学生喜闻乐见，同时蕴涵了丰富语文学习内容的情境图。这些情境图，画面内容紧贴儿童的生活，再现了儿童的生活情境，在与儿童形成心灵共鸣的时候，适时呈现学习内容，既是“情境教学”理论的灵活运用，又体现了语文课程的“人文性”！特别是第一册的汉语拼音教材中，每一课都安排了情境图！有的出示汉语拼音，有的出示学习的生字，还有的揭示儿歌、课文的内涵……它们有效的将学习内容与生活实际整合在一起！经过整合的情境图，有利于增强学生学习的兴趣、培养学生的观察能力、发展儿童的语言。我们要正确把握情境图的特点，灵活运用，全面提高学生语文素养！
一、情境图的特点
1、综合性：选入教材的情境图，都是经过整合的，具有很强的综合性。经过整合的情境图，意境优美，生活韵味浓郁，学习内容丰富！如《汉语拼音》教材的“i、u、ü”一课的情境图中，既有我们本课要学习的拼音字母“i、u、ü、y、w”，让儿童通过衣服的纽扣认识i的形，通过鸟窝认识u的形，通过小鱼与它吐出的水泡认识ü的形，通过树杈认识y的形，通过屋顶认识w的形；同时还通过衣的发音学会i与y的发音，通过屋的发音学会u与w的发音，通过鱼的发音学会ü的发音；另外还将音节“yi、wu、yu”的发音也融合在里面！这样，一开始就将汉语拼音的学习与学习说话、认识事物有机的统一成一个整体，这可以说是另一种意义上的“大语文观”！
2、趣味性：刚刚入学的儿童具有强烈的好奇感，当他们一接触到新鲜事物时，就情感热烈，兴致盎然。课程中选编的情境图，无一不紧贴学生的生活实际，具有极强的趣味性。
如“g、k、h”一课的情境图：蓝蓝的天空下，青青的河岸上，两个小朋友坐在椅子上喝水，两只鸽子在草地上蹦蹦跳跳，一只鸽子衔着一根树枝，几只小蝌蚪在河里快活的游来游去，还有几只小蝌蚪停在了河中的水草旁边……这是多么美丽而富有童趣的生活情境呀，孩子们一看见了，一定非常希望自己就是图中的小朋友！
3、适用性：再美丽的情境图，不能为师生们所用，都不过是“聋子的耳朵——摆设”！教材中的情境图，内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，还为教师和学生留有拓展和创造的空间！仔细欣赏教材中的情境图，每一幅都可以说是儿童生活情境的再现，无论是久居城市的儿童，还是长在农村的孩子，都能够理解画面的内容，为老师合理运用情境图，提供了极大的方便，用不着担心孩子们不熟悉画面的情境，只要稍加引导，就可以收到预期的效果！
二、情境图的应用
对于这样情趣盎然而又简洁适用的“情境图”，我们该如何使用呢？
1、把握恰当时机，激发学习兴趣：“书山有路趣为径！”刚入学的儿童，对学习汉语拼音、识字、说话以及编讲故事等语文学习活动均有非常浓厚的兴趣。教师要选择适当的时机，适当的方式，向学生呈现情境图，并激发孩子学习的兴趣，让孩子们有主动探究的热望，使学习生活不知不觉中成为孩子们的内在需求！
2、引导观察画面，培养观察能力：一幅幅情境图，画面上有很多的内容，要让孩子们按照一定的顺序，采用一定的方法，有主有次的细致观察画面内容！如汉语拼音第一课《a o e》，儿童观察的时候，先看画面的主题背景：一片碧绿的草地上，一条小河轻轻地流过。再看一个小女孩在大声的唱歌，在她的口中发出了“ɑ、ɑ、ɑ”的歌声；接着看一只大公鸡在“哦、哦、哦”地唱歌，它唱的是“o、o、o”；接下来看见一只大白鹅在水中游来游去，它的影子就像“e”；然后有几只小鸭也在水里游呀游……
3、指导儿童说话，训练表达能力：运用情境图，对孩子进行基本的说话训练，对于发展孩子的说话能力，以及将来的写话能力，作文能力，都是一项必不可少的练习。从刚刚入学的儿童就开始训练，可以扎扎实实地练好写作基本功，为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础！
4、进行美的熏陶，陶冶美的情操：憧憬美是学生生活的重要内容。刚入学的孩子，特别喜爱美丽的花草，爱听有趣的故事，幻想着像童话世界中一样快乐的生活，也喜欢和同伴比美观、比才能、比学习等等。我们要充分发掘情境图中美的因素，用来培养孩子们正确的审美观点，发展他们的创造才能，最大限度的对孩子们进行美的熏陶，让孩子们受到美的感染！
“诗中有画，画中有诗！”极好地揭示了诗与画的关系。同样，借助图画再现生活情境，可以把儿童学习的内容具体化、形象化，为儿童在生活与学习之间架起了一座连接的桥，让儿童的学习与生活融为一体，既丰富了儿童的生活，又能让孩子们在轻松愉悦的生活情境中达成学习的目标。
参考文献
1.周本宏.?浅谈小学语文情境图教学[J].?陕西教育:教学,?2019,?000(004):69-69.
2.彭露,?李小鹰.?李吉林小学语文情境教学法的运用探析[J].?文学教育(下),?2018,?000(012):78-79.