汪宇潇
佛山市第九小学
摘要：小学音乐是学生学习音乐的启蒙阶段，因此，教师要全方位的培养学生的音乐知识，以便于今后更好地学习音乐这门课程。对学生进行节奏训练是尤为重要的，这关乎到学生今后的音乐学习，所以教师要重视训练学生的节奏感。现如今，有许多教师受传统课堂的影响，只重视训练学生的唱歌能力，不重视对学生进行节奏训练，作为一线教育工作者，要加强学生趣味节奏训练，进而培养学生的音乐素养。
关键词：小学音乐 趣味节奏训练
一、趣味节奏训练在小学阶段音乐课程的地位
趣味节奏训练能够丰富课堂内容，给予学生更多的课堂参与度，学生在这种轻松的氛围下学习更能提高学生的主动性。由于低段学生年级较小，高度集中注意力较短，教师可打造趣味课堂，提高学生的课堂参与感，学生的学习质量也得以提升，促进学生音乐素养的提高。节奏感是一种感知能力，运用趣味节奏训练法能有效提高学生的感知能力，从中体会到音乐的节奏以及律动，通过生活中事物的刺激，使学生学会用音乐表达，进而提高学生的审美能力。在小学音乐赏析课上，教师可以运用这种方法加强学生对节奏、旋律的感知能力，丰富学生的音乐知识，使学生拥有更强的音乐感，为以后初、高中音乐学习做好铺垫。
趣味节奏训练能够提高学生的想象能力以及创造精神，在教学时，教师可以带领学生编排舞蹈，跳舞时加强学生的音乐节奏感，也可以让学生自行编排舞蹈，因而提高学生的创造精神和想象能力。例如：《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，蜗牛有着沉着稳重的感觉，所以在演唱时要慢慢地唱，与黄鹂鸟形成了反差，黄鹂鸟要轻快地唱，在歌曲练习后，教师要展示这首歌曲的动作，学生可以跟随教师做动作，进一步体会这首歌曲的旋律和节奏。接下来教师要让学生自己编排舞蹈，提供学生编舞机会，在练习过程中，激发了学生的创造精神，拓宽其想象力，练习结束后，教师要将讲台交给学生，分组上前展示，接下来投票选举出哪组表演的最好，让学生说出原因，这样不仅提高了学生的节奏感，而且培养学生的语言表达能力，学生学习积极性因而提高。
二、如何将节奏训练运用在小学音乐课堂中
（一）提高课堂趣味性
通常学生某一学科成绩优异，都离不开两方面，其一，对这一学科感兴趣，其二，喜欢这一学科的教师。因此，教师不仅要提高课堂趣味性，而且在课下要形成融洽了师生关系，学生才能更投入进音乐课堂中。在教学中，教师的首要任务是要打造趣味课堂，因小学生年纪较小，节奏知识理解较为困难，教师在备课时可以设置一些与节奏有关的小游戏，帮助学生理解节奏知识，提高学生的节奏感。例如：教师可用多媒体播放学生学习过的儿歌，或者最近流行的歌曲，以此提高课堂趣味性，接下来进行音乐节奏训练。
在新授环节时，教师可以用拍打桌子的形式展开节奏训练，教师先示范，学生进行重复，接下来教师再打出一段节奏，注意要与之前的有差别，学生再进行重复。这样能更有效地提高学生的节奏感，在讲解节奏知识时，学生吸收知识的效果得以明显提升。
（二）生活化的节奏训练
知识源于生活，学生学习到的知识也要解决生活中出现的问题，在日常生活中存在许多有节奏的声音，在课堂中教师可以运用生活化的节奏训练，学生在熟悉的情境中，专注度也有所增加，这种教学模式下，有效培养学生掌握节奏的能力。例如：在教学中可以向学生提问：“同学们，我们来回想一下，平时生活中你们听到过哪些有节奏的声音呢？”在此过程中，学生们发散思维共同探讨，有的学生说下雨声，有的学生说汽车发动的声音，还有的学生说鸟叫声，同时教师可以让学生模仿声音。在课程导入环节运用情境教学，不仅能提高课堂的趣味性，还能引发学生思考生活中有节奏感的声音，在潜移默化地提高学生的节奏感。《小螺号》这首歌曲的节奏感很强，因此教师要抓住这首歌的特点训练学生的节奏感。在导入环节，教师可以用多媒体播放多种生活中常见有节奏感的声音，其中包含了小螺号的声音让学生模仿，在这种教学下使学生找到学习音乐的乐趣，进而更好地学习接下来的课程。
（三）运用多种方式训练学生的节奏感
训练学生节奏感的方式有很多，如果教师一味的让学生用嘴表达声音，久而久之，课堂的趣味性也会逐渐变淡。因此，教师要加强教学方法的学习，运用多种方式训练学生的节奏感。例如：在教学过程中，教师可以让学生用拍手、拍桌子、跺脚的方式进行节奏训练。还可以结合学过的古诗词进行训练，如今有很多古诗词都被变成歌曲，教师可以利用故事的节奏特点进行训练。如：先让学生朗诵《满江红》这首词，体会这首诗的韵律和节奏，接下来教师带学生欣赏这首词改编程的歌曲，运用这种方法能有效提高学生的节奏感知能力。
结束语：
在以往的教学中，音乐教师通常以培养学生唱歌为主，这种教学理念是片面的，因此教师要加强音乐教学的学习，全方面培养学生的音乐能力，重视培养学生的节奏感。作为小学音乐教师，首先要提高课堂趣味性，在教学过程中设置小游戏，进而营造浓厚的学习氛围，运用多种方式训练学生的节奏感，提高学生的音乐知识，为以后的音乐学习奠定基础，从而提高学生的音乐核心素养。
参考文献：
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