陈丹晖
福建省平潭第一中学 福建 平潭 350400
摘要：信息技术伴随时代与科技的发展，在我国各个领域逐渐普及化，在新课程改革背景之下，多媒体技术在教育层面的应用更显重要，对于高中历史课堂教学来说，可以通过多媒体技术和设备的应用，为实际的教学活动服务，一次来提高学生的课堂学习兴趣，通过对多媒体设备的合理运用可以使相关历史知识体系的展示方式更加多样化，所展示的内容也更加直观具体，通过视频、图片与文字结合的方式可以使学生的历史课程学习兴趣明显提升。
关键词：高中历史 多媒体 运用
一、现阶段教师对多媒体教学的认知情况
从现状上来看，教师虽然对多媒体教学已有基本认识，但在利用多媒体设备具体展开课堂教学时，在教学理念方面还是存在不同程度的偏差。由于这种理解上的不同，导致了多媒体教学在实际操作中的效果不尽如人意。教师应该注意对以往的教学模式进行一定转变，对教学内容以及思维进行创新，使其与现阶段高中生的接受能力更加符合。大部分教师对多媒体技术应用的认知停留在过去教具的基础上，认为多媒体技术的应用主要目的是为了调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习热情，使课堂更活跃。但是在应试教育的背景之下，学生的学习目标主要是为了考取更为理想的分数，这也使得学生的学习范围以及学习能力受到了一定限制，因此，必须对多媒体的具体教学形式做出更有针对性的设想，才能够更好地保证课堂教学质量，充分发挥多媒体的作用。
二、高中历史教学中的多媒体技术的基本运用方向。
对于提高高中历史课堂的效率而言，多媒体教学方法的应用是非常有必要的。教师在将高中历史课程具体教学与多媒体技术相结合的时候，应该注意对历史学科的基本特点进行确定，同时还要注意使得多媒体教学活动的开展可以有效满足现阶段高中历史课程教学的实际需求。便捷的多媒体技术往往会使一部分教师在课程教学的时候，展示过多的史料，呈现较为庞杂的历史知识体系，对于高中阶段的学生而言，势必会导致他们出现理解困难的情况出现，从而在一定程度上影响到了课堂教学效果。教师在利用多媒体设备进行历史知识导入的时候应该注意保证其具有趣味性，同时多媒体技术的应用应该注意紧贴历史课程教学主题，尽量不要出现教学形式过于花哨、内容不够充实的现象。教师在教学过程中应该意识到自身在课堂中所处的位置，做好历史课堂的管控以及引导工作，这样才能使学生历史课程学习的主动性得到有效激发。教师要利用多媒体设备对历史课程教学中的重点内容进行突出展示，并且在课堂上与学生建立起即时沟通反馈的关系，从而更好地针对学生的具体学习情况、学习状态来加以整体地把握。
三、多媒体教学模式在高中历史课堂教学中的优势
（一）有效突出了教学重点
在高中历史课程教学过程中，教师可以脱离口述的状态，利用多媒体材料对来重现历史事件，展现历史事件发生的脉络和逻辑联系，使历史知识更加立体化、生动化，这样可以使学生获得更加直观的感受，从而对历史事件的转折点有更加清晰的认知。同时，多媒体设备的应用课可以实现对历史上关键人物的性格、重要决策进行分析，从而进一步丰富了学生对这些重要历史人物形象的认知，使得这些人物形象在学生的脑海中变得更加立体，这样更有利于促进学生对历史知识体系的整体把握。
（二）丰富了课堂教学结构
在传统的高中历史课堂教学中，大部分老师限于课堂的时间和教学任务的压力，所采取的课堂教学模式相对比较单一，将多媒体技术与高中历史教学相结合以后，课堂教学手段更具有多样性，同时课堂教学结构的丰富性也随之大大提升。现阶段，我国社会发展速度不断加快，教育理念也日新月异，更加重视对学生进行素质教育，从而使得学生的学科综合素养得到提升，将多媒体教学模式引入到高中历史课堂教学中更有利于实现对学生的素质教育，明显地拓宽了使得学生获取知识的路径，增加学生历史知识储备。由此可见，多媒体设备的应用在很大程度上改变了传统单一灌输式教学模式，使得教学手段越来越多样化，也提升了学生历史课程的学习兴趣。
四、多媒体教学模式在高中历史课程教学中的高效运用措施
（一）利用信息技术制作符合教学内容的多媒体课件
想要使多媒体教学模式的作用得到有效发挥，课件制作是非常有必要的，应该保证其紧紧围绕着课堂教学主题，将一些重点内容运用技术手段进行突出展示，由此更好地提升课堂教学效率。
教师在进行多媒体课件设计的时候，应该保证课件的实用性，不仅要突出重点内容，同时也要兼顾基础知识，使得历史知识能体系可以相互连接，使得学生在学习或者观看课件的过程中可以有效抓住其中的知识点，这样也更加有利于教师对学生进行合理引导，使得最终教学效果更加理想。例如，教师在将《辛亥革命》一课的时候，应该注意对其中“武昌起义”、“《中华民国临时约法》”等重要知识点进行重点体现，匹配相应的图片以及影视资料，这样可以给学生创设历史情境，提供具象化的历史感受。恰当的素材选择势必会提升多媒体教学的效果，并且可以更加准确的还原历史真相。
（二）强调学生在课堂中的主体地位
教师在应用多媒体教学模式时应该明确教学目的，突出学生的课堂主体地位，多媒体技术只能是一种辅助教学模式，不能喧宾夺主，掩盖掉学生的主体性，否则就失去初衷，无法取得良好的教学效果。教师是课堂教学活动的组织者以及引导者，应该对自己以及学生在课堂中所处的位置进行确定，在课程教学中发挥自己的教学特色。当多媒体技术融入历史课堂之后，其课堂教学模式势必也有了较大的创新，与传统教学模式存在明显的差异。教师要注意对多媒体教学优势进行充分发掘，可以利用多媒体技术来理清教学思路，从而使得历史教学活动的开展更加顺利，也使得课堂教学的高效性得到了体现。教师要对现阶段高中生的兴趣爱好有一定了解，应该搜索一些学生感兴趣的视频资料作为辅助教学资源，通过这种方式来提升学生的课堂参与积极性。首先，教师应该鼓励学生积极利用互联网系统的便捷性来进行与本单元历史课程知识体系相关的资料搜索，使得历史教材上有限的内容得到扩展，例如，教师在向学生讲解“世袭制”这一封建帝王制度时，可以让学生在课下利用互联网搜集一些与王位世袭制有关的历史资料，学生会更加清晰的意识到这一制度存在的弊端。通过这种方式也使得历史教材上的知识体系变得更加丰富立体；其次，教师要鼓励学生在课堂上提出疑问，师生互动才能激发更多火花。
（三）教师要不断提升自身的综合素质
对于高中历史教师而言，不仅应该有丰富的历史知识以及教学经验积累，同时还应该不断提升自身的信息技术水平，多媒体技术在现阶段的教学中的确发挥着越来越重要的作用，但是教师也应该清晰的意识到，在进行高中历史课程教学的过程中不能够过度依赖多媒体设备，教师个人的知识素养和表达才是最重要的，应该分清教师口述讲解教学与多媒体教学之间存在的主次关系，这样才能使课堂教学效果更加理想。
（四）注意营造良好的课堂教学氛围
想要使多媒体教学模式在高中历史课程教学中的应用发挥出良好效果，教师应该注意营造良好的课堂教学氛围，使得学生可以更加主动的融入到历史课程学习中。在对多媒体设备进行应用的时候，教师应该注意对其多种功能进行开发，通过这种方式来进一步提升课堂教学效率。例如，现在电子黑板中有各种新的软件应用，可以实现课堂上猜事件以及猜人物的游戏活动，有相应的抢答软件，从而使得学生在一个相对轻松、自由的氛围中进行历史知识学习，不仅可以提升学生课堂学习的专注性和自主性，临场发挥能力和口头表达能力也可以得到锻炼培养。教师还可以利用多媒体设备的影音功能来设定背景音乐，例如教师在讲解“明朝市民文化”的时候，可以将背景音乐设定为昆曲《牡丹亭》，同时也可以借助多媒体设备向学生播放经典名著《西游记》、《水浒传》、《邯郸记》、《牡丹亭》等等改编的影视剧桥段，这些文学作品都是在明朝诞生的，让学生体会其迥异的艺术风格，可以对当时文化中人性的弘扬有大致了解。
结束语
综上，我国教育事业发展伴随科学技术的发展，多媒体技术应用逐渐广泛，高中历史教师在开课堂教学中，务必对传统的教学模式进行的一定的创新和演进，积极融入多媒体技术，以此来提升课堂教学效率，培养学生历史课程的学习兴趣。教师还应该注意从提升多媒体课件制作品质、提升自身综合素质以及营造良好的课堂教学氛围等几个方面进行入手，通过这种方式可以使多媒体教学模式的优势得到更好的体现。今后，教师还应该注意对多媒体设备的功能进行深入发掘，更加准确的找到多媒体技术与现阶段高中历史课程教学之间的契合点，从而促进我国教育事业发展。
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