莫妮
四川省广安代市中学校 638017
摘要：随着我国社会经济的不断发展，新课程改革的不断深入。新课程目前对教育者的要求越来越高，他要求教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要根据学生们的日常生活来进行教学，要让教学更好的融入到生活当中，地理本身就是一门在生活当中应用性极强的学科，所以他本身的特点就决定了地理教学与生活实际是密不可分的，而作为高中阶段的地理教育者应该有更好的去顺应目前新课程改革的要求，更好地适应社会的发展，不断地更新自己的教学理念和教学方式。关于高中纪律生活化的教学已经成为目前新课程改革过程当中地理教学的一个首要的任务和目标，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要注重地理教学生活化。
关键词：高中地理教学;地理知识点;生活化教学
一、高中地理教学存在的问题
（一）教学的内容不够合理
对于高中地理教学来说，不合理的地方主要表现在很多的知识之间都缺少关联性，教师在教学的过程中总是会忽略知识的讲解，不仅如此，生活中存在的很多地理现象，都缺少与地理教学的联系。高中地理知识在教学的时候，教学的内容主要就是依靠相互之间的关联性进行教学，教师没有将生活中的知识与教学内容相结合，从而使得教学的内容过于单一，学生学习的积极性也不高，所以学生学习的效率也就随之降低了。教师只有改变传统的教学观念，才能够促使学生更好的学习，才能更好的掌握新知识。
（二）高中地理教学缺少联系性
单单就从高中地理教学的内容来说，相互之间就存在很多的联系性，但是就目前情况来看，很多高中地理教师并没有注重知识点相互之间的联系，他们使用的教学方式往往都是教授学生地理知识基本的概念和解法，与生活的联系就更少了。其实，生活与地理之间存在很大的关联，教师要注重生活化的教学，这样有助于提高学生们的学习效率。
二、高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用
（一）更加符合社会发展的要求
在目前社会竞争压力越来越激烈的驱使之下，社会环境，社会经济，社会文化的改变为地理教学提出了更高层次的要求，在地理教学的过程当中很多教育者为了顺应新课程改革为他们所提出的一些新的要求，教育者往往会将地理教材上的内容变得更加的丰富，使得最终为学生们进行测验的方式也变得更加的多元化。在教学过程当中新课程更加提倡的是地理教育者突破传统教学模式中一味的填鸭式的灌输，让学生的作为教学过程当中的主体，为学生们树立一个教学主体的观念。教育者在对学生们进行地理教學的过程当中通过将地理教学与现实生活相联系起来，让学生们在教学的过程当中结合他们生活当中所遇到的一系列的事情来理解地理知识点，并且将地理课堂上所学习到的一些理论知识在日常的生活当中得到运用，因此在高中地理知识点教学的过程当中教育者不仅仅只是要求学生们对相关的地理知识点进行记忆，还应该让学生们理解相关的知识点，让学生们善于发现他们生活当中的事件，培养学生们的创新意识，使得学生们能够更好地适应社会的发展。
（二）能够更好的转变学生们的学习方式
其实，在传统的课堂当中大多数的地理教育者都是将地理知识点为学生们进行灌输，让学生们在课后进行死记硬背，所以受到传统教学模式的影响在新课程改革的过程当中虽然新课程为教育者和学生们提出了新的要求但是依然存在着很多的问题，很多学生在学习的过程当中所使用的方法依然是死记硬背，最终使得学生们的学习变得非常的被动，而且对地理学习的兴趣不断地减少，因此在高中地理知识点教学的过程当中如果教育者能够合理的应用生活化教学的方法就能够使得学生们在学习过程当中变得更加的主动，让学生们在学习过程当中养成良好的自主学习习惯，转变学生的传统教学模式当中的学习方式。
（三）情境联想
在高中地理知识点教学期间，为了达到生活化教学目的，应注重围绕具体的教学目标和教学内容，为学生设计一些生活化教学情境。当学生处于生动、形象的生活情境中时，会快速完成知识的建立。
但是，在生活化情境具体设计时，要充分考虑学生的认知结构、生活经验、心理特征等方面，以促进学生真正积累一些地理知识点，对所学知识有一个更加深入的感悟。
例如，在“水资源的合理利用”一课教学时，为了让学生掌握水资源短缺的原因，明确水资源概念和分布，可采取生活化教学方式，先引导学生一起朗诵《春夜喜雨》这首古诗。当学生朗诵完这首古诗之后，进行提问：“你知道它描写的是哪座城市與水的故事吗？”在这个情境下引出成都缺水的话题。接着，利用多媒体辅助教学工具为学生播放一段关于《地球上的“水”真的多吗？》视频材料，再用图片展示日常生活中水资源浪费问题。然后，把学生分为两个学习大组，要求学生以组为单位，分别以成都、吐鲁番为分析对象，总结水资源短缺原因。在这里，对生活化情境的创设，充分激发了学生学习兴趣，让学生能够积极思考相关地理问题。
三、实践体验
在高中地理知识点教学时，不能仅局限于课堂上，要向课外拓展，为学生组织一些社会实践调查活动。这种生活化教学方式，能够为学生增加更多参与研究、讨论的机会，让学生从中获得更多真实感受。但是，对社会实践体验活动的组织，应注重采取合作学习教学形式，先为学生确定一个学习目标，再遵从“组间同质，组内异质”原则，帮助学生划分学习小组，鼓励学生以小组为单位实地调查有关于地理学科方面的问题。
例如，在“水污染及其成因”一课教学时，可组织一次社会实践调查活动。活动前，根据“组间同质，组内异质”原则，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以组为单位，利用周末时间到学校周边进行实地考察，仔细分析水污染现象的污染过程和危害，再统计调查数据，写一份有关“水污染”的调查报告。经过社会实践活动的参与，学生将真正了解到水污染的原因，深入理解水资源的重要作用，渐渐树立起良好的水资源保护意识。
四、生活化教学过程当中要为学生们创设一个良好的生活教学环境
其实，对于高中阶段的教育下来说，应该在教学的过程当中为学生们创设一个较为良好的生活教学环境，这是因为高中阶段的地理教学其实已经摆脱了传统观念上的文科死记硬背，大多数的地理知识是较为抽象的，所以学生很难对相关的地理知识进行理解。如果教育者能够将地理知识点的教学与生活实际相联系起来，那么学生们也能够更好的去理解相关地理知识的同时，还能够将所学习到的地理知识进行应用，比如说教育者在对学生们讲解《地球的运动》这一单元的过程当中教育者可以让学生们针对一些问题进行进一步的探究。比如说，为什么夏天的白天比冬天的白天要更长，然后学生们在探究的过程当中教育者可以对学生们进行科学合理的引导，使得学生们能够与我们生活当中的实际相联系起来，让学生们对相关的地理知识有着更深层次的理解。
五、教育者要引导学生们生活化的学习地理知识
虽然我国的新课程改革在不断地进行但是我国依然处于应试教育的大背景之下，所以教育者在对学生们进行地理教学的过程当中一定要让学生们将他们所学习的地理知识与实际的生活相联系起来，让学生们意识到地理知识对他们生活的帮助和意义，能够帮助他们解决更多的生活中的问题，以此来激发学生对日常生活当中地理事物的观察，在对学生们进行某一课教学的过程当中为学生们进行科学的合理的引导，也可以带领学生们去户外进行观察，让学生们对相关的知识进行进一步的推理，然后教育者在对学生们进行相关知识的讲解就在一定程度上能够让学生更加充分的认识到地理对于我们日常生活当中的作用。
六、结束语
在新课程改革的过程当中，随着教育者教学理念的不断更新教育者会越来越重视对于学生们生活化的教学，但是在对学生们进行生活化教学的过程当中教育者应该积极的引导学生们正确的进行相关的地理知识学习，让学生们能够认识到地理知识对于日常生活当中的作用从而积极自主的开展地理学习。
参考文献
[1]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015（19）：330-331.
[2]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）：183-183.
[3]肖蓉.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2016（8）：140-140.