韦群波
南宁市第三十七中 530000
摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体质也在不断完善，在新课程的背景下，国家对初中数学也提出了一系列的要求，初中数学教学能够有效地培养学生的基本数学素养和各项基本能力。初中数学的解题方式主要以学生的逻辑思维为基础，再构建出初中数学解题模板，从而有效地解决数学问题。基于此，本文首先分析了初中数学教学的现状，然后从三个方面分析了初中数学解题教学的设计与构建，以此来供相关人士参考。
关键词：初中数学；解题教学；设计；构建
引言：
初中数学在初中有着重要的地位，是学生进一步深入学习高等数学的基础。因此，新课程背景下，教师应该顺应时代的发展，合理地对教学模式进行探索与创新，教师应该注重提高学生的逻辑思维能力，从而教会学生在解决问题时进行翻新、归纳、类比和总结。初中数学要采用推理、演绎、比较等方法从而进行解题，让学生热爱学习数学，并对学习数学产生浓厚的兴趣和动力，形成乐于思考的习惯，对学生以后的学习也有重要的意义。
一、初中数学教学的现状分析
在传统的教育模式下，教师在教初中数学时，只是进行简单的知识传授，只是单纯的将知识在不断重复，加深学生的记忆，根本上无法主动让学生学习，学生被动下学习的效率较低，忽略了对学生各项基本能力的培养。在传统教育的背景下，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，不利于学生基本能力的培养，不仅降低了初中数学教学的效率，还对学生的全面发展有着重要的影响。教师仅局限于教材知识的讲解，同时，教师未能充分尊重每一位学生的发展规律，没有合理的看待学生个体之间的差异，教师以偏概全的对待所有的学生，无法做到因材施教、针对性培养，无法有效的提高学生的学生的解题能力。
二、初中数学解题教学的设计与构建策略分析
(1)建立各个知识之间的联系
整理初中期间所学的数学知识，从而建立各部分知识之间的联系，从而解决问题。初中数学比小学数学更加难学，并且考试的数学题数量就要比小学多很多，所以这时候要求学生全部做完，是不合理的，要让学生从小学到初中这个过程有个衔接。教师应该更改教育模式，不在像以往一样用题海来训练学生，应该引导学生找到更好的学习方法。
比如教师在教人教版七年级上册数学第三章《一元一次方程》这一内容时，教师应该利用等式之间的各个关系从而进行讲解，应该利用课本上的资料，或者经典题型，进行归纳和总结，从而找到其中的规律，帮助学生更好的解决初中数学题[1]。
（2）养成良好的解题习惯，教师适当鼓励
在做初中数学题的时候，学生应该找到良好的解题习惯，拥有良好的解题习惯能够有效的加强学生的解题能力。因此，教师应该注重学生在解答数学题过程中的习惯，更要注意学生在课堂的注意力，教师应该更改传统的教育模式。教师应该积极培养学生的学习兴趣，同时教师应该适当的对学生进行相应的鼓励，在学生自学阶段，难免会出现一些低级的错误，教师就应该对学生进行安慰和鼓励，避免学生出现心灰意冷的现象。教师不经意间的一句表扬，就会增加学生的自信心和积极性，对学生解题习惯的进一步提升也有着重要的影响。
（3）由简到难的引导
初中数学开始学习都是由简较难，在教师教授学生知识的同时，对学生设置的问题也应该从简到难，每一道数学题都有很多种解决方法，学生在思考问题时思考越久越需要教师的正确指导，让学生换一个角度思考。其实，困难的数学题也是教师所教授数学课本的原题加深演变成的，只要理解这一知识点的本质，学生就可以顺利的解决数学问题。比如教师在讲七年级下册《三元一次方程组》这一章内容时，教师可以利用解决一元一次方程组的方式，进一步深化，从而解决一元二次方程组，再进一步加深，从而解决三元一次方程组，教师也可以通过创造情景的方式，从而循序渐进的讲解，将难以解决的数学题分化成很多的小问题，然后再一一解决。
三、结束语
随着我国教育体制的不断完善，对于初中解题的教学的设计与构建提出了新的要求，教师应该积极地顺应时代的发展。由于初中生刚刚接触初中数学，没有理解其中的原理，直接导致学生厌烦学习数学这门学科，所以教师要更改教学模式和教学思维，让学生在欢快的气氛下记住知识，这样不仅仅仅提高学生的数学成绩，还能够有效的提升各方面的综合能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。对于初中数学解题教学的设计与构建，教师应该改变传统的教育模式和教学思维，不断地对教学模式进行探索与创新，尊重每一位学生的发展规律，并对其做出正确的引导和教育，为学生以后的学习打下良好的基础，对初中数学教学效率的提升也有着深远的意义，也极大地促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]尤亚芹.以题理知,能思益彰--论初中数学解题教学的设计与构建[J].新课程(中),2014,000(012):42-42.
[2]夏前静.以题解知,能思益彰——谈初中数学题组教学的设计与构建[J].读与写:教育教学刊,2016(11):106-106.