耿宏光
山东省邹平市长山镇初级中学 256206
摘要：随着教育事业的创新、新课程的改革、社会不断发展进步、对初中教学的要求也在逐渐提高，要求教师在教学过程中有效的进行师生互动，建立良好的师生关系，促使新课改的深入发展，提升课堂教学质量，促使学生获取更多的地理知识内容，让教师教学水平得到提升，教师和学生在教学、学习中能够共同发展进步。
关键词：初中地理；师生互动；问题分析；教学探究
前言：课堂中的师生互动主要指的是教师和学生之间互相进行思想上的交流，相互传递信息的过程，是一种具有特点的人际互动，教师和学生在各式各样的情况下都能相互影响和帮助。课堂是学生主要的学习场所，是教师的发展平台，教学过程的本质就是教师和学会直接或者是间接的互动，共同发展的过程。师生之间的互动效果对初中地理课堂教学质量有着重要影响。因此，需要教师在教学过程中不断的探索提升师生之间互动的方法，促使学生和教师能够共同发展进步。
一、结合实际生活，培养学生研究能力
地理知识和人们的实际生活存在密切联系。因此，教师要将教材内容和学生的实际生活相结合，将学生已经掌握的地理知识以及学习兴趣作为教学出发点，引导学生观察日常生活中的地理知识，搜集生活中和地理知识相关的材料和信息，将其融入到地理课堂教学中，有效开展实践的活动，以培养学生的研究能力。
例如：在教学《气温和降水》时，教师要先明确教学目标：让学学生学会初步分析气温和降水特点的形成原因；让学生初步掌握评价地理事物的基本方法。首先，教师可以通过提问的方式引入新的教学内容，如：“同学们请估计一下今天的气温是多少度？”，当学生回答之后，教师要接着对学生进行提问：“关于气温大家想了解哪些内容？”，通过提问的方式先激发学生的学习兴趣；之后，教师对学生开始讲解气温的变化，引导学生自行阅读教材内容，对气温的知识进行总结、分析；最后，教师带领学生进行实践研究，选定南北两个实验区域，连续记录一年的气温数值，观察气温的变化规律，研究南北气温的区别。通过这样的教学方式，不仅让学生掌握了更多的地理知识，还能激发学生的学习热情，通过教师的提问，不仅让学生教师进行了有效的互动，还让学生逐渐减少了对教师的恐惧，在课堂中能够轻松的进行学习，促使学生的研究能力得到有效培养。
二、组织师生互动，建立良好师生关系
随着社会不断的进步发展，新课程的改革创新，对教师提出了更高的教学要求，需要教师创新教学理念，跟上新课改的教学步伐，培养学生综合地理能力，在课堂中尊重学生主体地位，摒弃传统的“说教式”教学方法，与学生进行良好的沟通和交流，与学生处于平等地位，进行有效的师生互动，建立良好的师生关系，让教师和学生能够共同发展。
例如：在教学《发展中国家与发达国家》时，教师要改变传统的教学方式，积极主动的组织师生互动，在互动中教师和学生要处于平等的地位，要给学生提供质疑的机会，能够在课堂中表达自己的想法和观点，以提升学生的学习兴趣。如教师可以带头讲述自己的经济情况以及自己向往的家庭经济情况，先让学生在教师的介绍和表达过程中放松自己紧张的心情，然后引导学生从介绍自己的家庭情况以及自己向往的家庭情况开始，然后带领学生一起总结每个学生自己家庭经济存在差距的方面和差距的大小。然后教师开始讲解新课，让学生了解发达国家和发展中国家的地区分布特点，为学生展示相关的图片内容，让学生通过图片认识发达国家与发展中国家间地区分布的差异，鼓励学生将自己所理解的“南北对话”、“南南合作”的含义讲述出来。通过在课堂中教师和学生的互动，能加深学生和教师之间的情感，从而建立良好的师生关系，促使学生和教师能够共同发展。
三、创设生活情境，带动学生互动热情
初中时期的学生知识文化水平偏低，而地理这门学科又是具有较强实践性以及抽象性的课程。所以，要让学生主动的参与课堂学习，与教师进行互动是存在一定难度的。因此，在初中地理教学过程中，教师可以将学生的实际生活作为教学出发点，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能带动学生的互动热情，有效的降低学生的学习难度，让学生快速的融入到课堂学习中，从而提升学生的自主学习性，积极主动的投入到课堂学习中，提高课堂教学质量。
例如：在教学《我们身边的地理知识》这一节课程时，教师先引入新课，向学生展示地球仪，对学生进行提问：“你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？”；然后教师开始讲述课文内容，让学生对地理知识有一个初步的了解，之后教师为学生创设一个生活情境，引导学生发现自己生活中的一些地理知识，接着对学生进行提问：“在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？我们的日常生活中还存在哪些地理知识？”通过教师一系列的提问，学生会发挥自己的思维能力，对教师提出的问题思考探究，同时教师要引导学生相互讨论，一起深入探究地理知识，搜集相关的地理知识内容，教师还要鼓励学生自由发言，将自己的想法和观点大胆的表达出来。通过这样的教学方式，不仅能让地理知识更加贴近学生的生活，拉近学生和地理知识的距离，还有效的带动了学生的互动热情，与教师进行有效的互动，从而建立了良好的师生关系，还能降低学习难度，让学生更好的掌握地理重点知识，将学习到的知识内容进行内化，提高学生的学习效率。
结语：总而言之，新课改提出的教学要求需要教师和学生互换地位，教师在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，在提升学习综合能力的同时提高自己的教学能力，从而达到让教师和学生共同发展的目的。在初中地理课堂教学中，师生关系不再是简单的教-学关系，教师也不再是课堂中的主体，而是和学生处于平等状态的一员，教师和学生需要多进行良好的沟通，进行心灵和精神的交流，促使学生和教师建立良好的师生关系，促使师生之间能够进行有效的互动，以提升课堂就教学质量。
参考文献：
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