牛娜
湖北省宜昌市夷陵区三斗坪镇三峡初级中学 443134
摘要：随着素质教育的发展，我们的美术教育要做出巨大的改变。过去我们只注重知识层面的讲述，而忽视了学生情感上的教育。美术学科具有丰富的情感因素，能够以艺术的形式唤醒学生沉睡的情感，培育学生良好的情感。本文立足初中阶段，对初中美术教学中渗透情感教育的方法进行了深入的研究，给出几点个人的建议，分别是借助教材开展情感教育，挖掘美术教材中的情感素材，积极开展美术第二课堂，还望能够对大家有所启发。
关键字：初中；美术；教学；情感教育；方法；第二课堂
对于初中生来说，美术的学习不过是接触艺术的初级阶段，在艺术的道路上还有很长的路要走。因此，我们不能仅专注于知识与技能的教学，同时也要相应的渗透情感教育。拥有良好的情感对于学生的人生发展具有积极的意义，我们需要结合美术学科的特性，有机的在教学当中渗透进情感教育，实现情感的激发和唤醒。此外，要想在美术教学中渗透良好的情感教育，还需要我们真正把初中生作为美术课堂的主体，结合他们的兴趣爱好、行为特征来制定教学方案，让每一个学生都能够积极参与到美术课堂中来，无形之中渗透情感教育，让学生能够在美术课堂真正有所收获与感悟，感受到美术蕴含的魅力，从生活点点滴滴之中发现美。
一、借助教材开展情感教育
初中美术属于一门具备较强艺术感的学科，在教材中包含了各界各地区的独特艺术气息，同时也照顾到了初中生的情感需求，所以教师可以借助于教材开展情感教育，培养学生积极的情感价值观，提升学生的审美素养。首先，教材中拥有较多的文字、图片，教师除了要让学生去分析美术教材色彩搭配的精妙之处，还要探究美术家的创作背景和人生经历，让学生能够从作者作品中了解想要表达的情感，以此培养学生良好的鉴赏能力。其次，教师还需要对现有教材展开拓展，帮助学生更为深刻感悟艺术中蕴含的美，
比如，教师可以为学生展示梵高的《播种者》，让学生去体会画作中所表达的情感；可以展示一些具备情感的雕塑或者画作，如《钢铁汗水》现代画中，学生能够了解“钢铁”时代下的画作情感与社会环境。在美术课堂教学中，教师要善于营造学习氛围，引导学生去自主探讨与欣赏，与作品作者产生强烈的情感共鸣。同时，教师还可以为学生展示天安门前面人民英雄纪念碑的视频和图片，学生在观察浮雕的时候能够明白美术不仅仅局限在纸中创作，还拥有着多样化的艺术形式，引导学生加深对美术的探究。
二、挖掘美术教材中的情感素材
新课程标注下，在初中美术课堂教学中，教师需要不断创新教学模式与理念，充分挖掘美术教材中包含的情感素材，把情感教育与美术教育联系起来，逐渐提升初中生的综合素养。首先，教师可以联系初中生真实的生活来开展美术教育，让学生能够拥有良好的品格。比如，教师可以让学生欣赏罗立中的《父亲》，这是一个油画作品，教师可以鼓励学生来回忆一下自己父亲的形象，想一下在日常生活中父亲对自己的爱，以此来调动学生的情绪，激发学生对于父母的感恩之情。在课堂结束之后，教师可以布置一个家庭作业，让学生画一幅有关父亲的画，学生在完成作业的过程中，能够和父母实现心与心之间的沟通，增进孩子与父母之间的情感。除此之外，教师还可以鼓励学生多多搜集一些优秀的美术素材，在课堂中学生相互借鉴、展示，无形之中提升学生的鉴赏能力与分享意识。
三、积极开展美术第二课堂
在初中美术课堂教学中，教师不要把教学内容局限于课本之中，也不要把教学地点局限于教室之内，教师要善于积极开展美术第二课堂，让学生在第二美术课堂中真正有所感悟与收获。学生只有拥有积极的情感价值观，才能够发现生活中蕴含的美，让学生拥有较强的自我情感调控能力，比如，在讲解中国民间美术相关知识的时候，教师可以让学生在课余时间去参观民间美术作品，比如年画、窗花、剪纸，这些都是学生在日常生活中较为常见的艺术品，但是却常常被学生所忽视，通过认真探究民间美术作品，学生才能够感受到劳动人民的智慧，很多民间作品都是审美性和实用性的统一，比如，拥有着花纹形式的中国灯笼，就是照明和美的相互统一；刺绣属于穿着和美的相互统一；窗花属于装饰和美的相互统一等。在讲解《笔墨千秋》的时候，教师可以从“诗情画意”入手，带领学生领略先人的丹青、墨宝，玩味古曲；这样“全方位的”品味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。
总之，在初中美术课堂教学中，教师要善于把美术教学和审美教育融合起来，积极挖掘美术教材中蕴含的情感素材，在提升学生审美能力、绘画能力的同时，让学生拥有积极的情感价值观，以积极的心态去面对学习与生活，促进初中生身心的健康发展，为日后的学习、生活奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究,2019(03):124-125.
[2]任晓东.传情达意润物无声——初中美术教学中情感培养的实践思考[J].课程教育研究,2019(14):201-202.