庞羽伶
广西南宁市邕宁区民族中学清泉校区 530200
摘要：达·芬奇说：“运动是一切生命的源泉。”运动之重要性不言而喻。体育课堂是初中学生参与运动、享受运动的一片乐土。因此，教师通过提升初中体育课堂教学的有效性，能够更好地发挥体育运动在促进初中学生健康成长方面的重要作用。
关键词：初中体育;策略;兴趣
初中体育的教学宗旨就是通过教授初中生体育知识和技能，提高初中生的体育意识，让他们能够通过体育锻炼增强体质，为学习提供保障。但是在实际教学工作中，经常会遇到一些阻碍体育教学的问题，比如体育教师的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣；学校的体育设施配备不齐全，不能满足初中体育课的需要；学生对体育不重视，有时候会出现厌烦的情绪等等。下面，笔者根据自己的初中体育教学经验，结合教学的实际案例，着重探索提高初中体育教学的有效策略。
一、激发学习兴趣
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因为部分初中学生对体育课程丝毫不感兴趣，所以初中体育课堂教学效率也不尽如人意。为切实提升初中体育课堂教学的有效性，首当其冲的应该是激发学生对体育运动的浓厚兴趣。当学生对体育运动的浓厚兴趣被激发之后，学生就会积极主动地参与体育运动，体育课堂教学效率的提升自然也就成了水到渠成的事情。
在初中体育课堂教学中，为了激发学生对体育运动的浓厚兴趣，教师可以围绕体育教学内容，结合实际生活，创设形象逼真的教学情景。比如说，在教学足球这部分内容的时候，笔者利用多媒体课件创设了这样的教学情景。课件向学生播放了一些国际顶级足球赛事中的精彩进球，一道道优美的弧线，直挂球门死角……这些精彩的进球迅速吸引了学生的眼球，激发了学生学习足球的浓厚兴趣。因为这些教学情景源于实际生活，所以能够瞬间激发学生对体育运动的浓厚兴趣。同时，浓厚的兴趣会成为学生参与体育运动的源动力。
二、改变传统体育教学方式，提倡创新教育理念
在新时期，要想初中体育教学有新的突破，体育教师就必须要改变传统的教育观念，利用现代化教学手段增加体育教学的趣味性和科学性。初中生正处于智力和心理不断发育的阶段，因此初中体育教学要根据学生的实际水平设置教学内容，让青春期的学生体会到体育学习的乐趣。比如进行短跑教学时，传统的教学方式就是教师先把短跑的技巧和要求告诉学生，然后让学生分成不同的小组，每个小组进行短跑练习，这种枯燥的教学方式无法提高初中生的学习兴趣。我会先烘托出学习短跑的气氛，我让学生说出奥运会中有哪些长跑和短跑冠军的名字，学生就会很积极地回答。然后我会引出教学的内容，给学生详细讲解短跑的作用和注意事项，并且带领学生先做热身运动，然后将学生分成小组进行短跑接力赛，这样不仅把短跑的教学内容教给了学生，还让学生在比赛中增加了学习体育的动力。
三、构建生活化的课堂情境，激发学生的兴趣
新课程标准指出初中体育教学要注重生活化和多样化，可以满足不同层次学生的不同需求，让每个初中生都能够学到知识，得到锻炼。很多初中体育教学过于单一枯燥，使初中生对学习体育失去兴趣，课堂的参与度不高，教学效果明显下降。我在体育教学中会积极创设生活化的教学情境，在各种有趣的教学情境中锻炼初中生的能力。比如警察抓小偷游戏。
在做游戏时，我选出五名学生做警察，其余学生都做小偷，以学校篮球场为界限，无论是警察还是小偷都不能出界。然后警察开始抓小偷，当抓到一个小偷以后，小偷的角色就变成警察，跟着选定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戏结束。通过做游戏可以提高初中生的灵敏程度和反应能力，改善学生对体育课的错误认识，增强师生关系，也会提高体育课的教学效率。
四、注重学生的主体地位，教学面向全体学生
许多初中体育教师没有把学生作为教学的主体，而是作为自己教学的工具，使学生长期得不到有效的培养。在初中体育教学中，体育教师要经常与学生进行沟通，了解学生的想法和要求，改变体育课的教学困境。一个班级里的学生是千差万别的，由于他们的身体素质和家庭背景各不相同，他们得到的体育锻炼和熏陶也不同，因此体育教师不能只顾体育尖子生的教育，要一视同仁，注重对不同基础的学生的培养，多种教学方式相结合，不断加强对后进生的管理和锻炼，要让全体初中生都热爱体育课。比如每节体育课我都会留给学生自由活动的时间，有的学生会组织足球赛，有的学生会去打篮球，而有的学生就在一边站着，不参与任何体育活动。当看到这种现象时，我会第一时间与学生沟通，鼓励他们参与体育活动，使他们得到更大的发展。
五、适当进行体育拓展训练，提高学生的参与度
受到体育课时量的限制，很多体育教学内容需要在课外教给学生，体育教师要善于组织体育拓展训练，提高初中生的视野。学校也要加强对体育课的重视，在师资力量方面加大投入力度，满足体育教学的需要。学校要经常聘请专家到校进行体育知识讲座和宣传，让初中生的体育意识得到升华，养成终身体育锻炼的观念。学校还可以在宣传栏对体育运动知识进行宣传，为学生树立学习的榜样。体育教师在日常工作中可以组织学生成立体育兴趣小组，小组内学生互相帮助，体育尖子生有效地带领后进生不断进步，使体育小组发挥真正的作用。体育教师可以带领学生参加一些户外运动项目，比如登山、骑行等。在户外拓展运动过程中，学生不仅会提高团队协作意识，还会使自身的优势得以体现。
六、评价多元化，发挥评价功能
前面提到，在初中体育教学过程中，学生学习方向不明确以及学习动力不充沛是导致课堂低效的重要因素。那么，作为教师，如何才能让学生明确学习的方向以及产生学习的动力呢？
新课程标准中指出：“教学评价具有导向与激励双重功能。”因此，初中体育教师不仅要充分利用评价的导向功能为学生指出明确的学习方向，还要巧妙利用评价的激励功能为学生增添不竭的学习动力。当学生有了明确的学习方向和充沛的学习动力之后，初中体育课堂的教学效率自然也会节节攀升。举例来说，在練习环节，当一些学生在投掷实心球的过程中，动作要领出现偏差的时候，教师既可以通过向学生再次示范让学生自己发现错误，也可以让同学之间相互指正错误。当学生通过练习，投掷实心球的成绩得到显著提升的时候，教师既可以当即予以表扬，也可以让学生进行有效自评等。教师运用多元化的评价手段，切实发挥了评价的导向与激励功能，为课堂教学效率的提升起到了推波助澜的作用。
综上所述，在初中体育教学过程中，教师要在围绕体育项目教学内容的前提下，密切联系实际生活，创设形象逼真的教学情景，以情景化的导入激发学生的学习兴趣；教师要在紧扣课堂教学目标的前提下，结合学生兴趣爱好，设计妙趣横生的游戏活动，以游戏化的活动提升课堂教学的实效；教师要在深挖教材教学内容的前提下，利用信息技术手段，制作讲解细致的微课视频，以信息化的讲解突破课堂教学的难点；教师要在聚焦学生课堂表现的前提下，运用多元评价手段，评价学生的课堂实际表现，以多元化的评价发挥评价的重要功能。
参考文献：
[1]杨海峰.浅谈在初中体育教学中的教学策略[J].中国科教创新导刊，2009（6）.
[2]王小莉，杨洪卫.浅谈初中体育课堂的有效教学策略[J].科学咨询，2012（6）.