帅广英
四川省成都市龙泉驿区航天小学校 610100
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学生的德育教育受到人们的广泛关注。小学班主任应认识到德育教育的重要性，并不断创新教学方式和方法，有效实施激励对策，调动学生德育学习的积极性和热情，全面提高学生的综合素质，进而促进小学教育事业的发展和学生的健康成长。
关键词：小学班主任;?德育教育;?激励对策;
一、小学班主任德育教育中存在的问题
1. 教育方式过于陈旧
目前，部分小学班主任在开展德育教育时仍使用“灌输式”教育方式，学生被动接受班主任传输的知识，无法从心理上真正接受德育教育，为了应付教师而对德育知识死记硬背，这就让德育工作无法落到实处，不能发挥应有的效果。除此之外，班主任长期使用这种教育方式，在课堂上缺乏与学生互动、交流，就会导致学生与教师的距离越来越远，学生对德育教育的参与度不高，进而使德育教育活动无法顺利开展。
2. 缺乏有效的激励措施
在新课程改革的背景下，小学班主任担任德育教育的主导者。在实际工作中，部分班主任将德育教育当成一种任务，制订严格的班级管理制度，规范学生的日常行为。而这样的管理方式缺乏有效的激励措施，教育效果不理想。还有一些班主任制订的激励机制内容不够全面，无法将激励机制落到实处。这就无法发挥激励机制的真正价值，也让德育教育工作不能顺利开展。
二、激励策略对小学德育教育的促进作用
1. 加深学生对德育内容的理解
小学生年龄小，好奇心很强，也对教师的评价很在意。因此，小学德育教育中设立激励机制，可以激发学生的学习热情，提高学生学习德育知识的积极性。班主任采用适当的激励措施，能使学生在课上认真听讲，更加关注关于德育方面的内容，加深对德育知识的理解与记忆。
2. 提高学生的竞争意识
小学班主任在德育教育中采用激励措施，能够提高学生的竞争意识，使学生之间形成良性竞争。小学生希望通过自己的努力获得班主任的关注。因此，在德育教育的激励机制中设立奖项，能调动学生的学习动力，形成良好的学习风气，充分发挥德育的教育价值。
3. 提高班主任对德育教育的重视度
受应试教育的影响，小学班主任往往采用传统“灌输式”的教育方式，把德育教育当成一个任务，导致德育教育的质量和效率很低。但是，在德育教育中设立激励机制，让学生的德育学习情况成为班主任的考核内容，促使班主任更重视对学生的德育教育，从而积极采用新型教育方式，提高学生的综合素质。
三、小学班主任德育教育实施激励对策的有效方法
1. 因材施教，注重学生的个体差异
开展小学德育教育的目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
所以，小学班主任在开展德育教育时，要做到因材施教，将德育落到实处。在实际的德育教育中，小学班主任要关注学生之间的个体差异，结合学生的实际学习情况制订激励对策，从而增强学生的自信心和自主学习动力。小学生是非常需要关注的群体，小学班主任要时刻关注学生的生活与学习，注重学生的全面发展，让学生形成正确的思想观和道德观。
2. 激励策略与惩罚措施相结合
小学班主任要想让德育教育落到实处，不仅要在德育教育工作中落实激励策略，对表现较好的学生给予鼓励和表扬，还要让学生认识到自己的不足，当学生出现错误时，可以给予学生适当的批评或惩罚，让学生认识到自己的错误，改正自己的错误。激励与惩罚要平衡，从而让激励策略真正落到实处。因此，小学班主任需要把握好激励措施和惩罚措施的度，让小学生对德育知识的理解更深刻，从而形成良好的道德品质和行为准则。在目前的德育教育中，部分班主任为了保护学生的自尊心，在纠正学生错误行为时，使用的惩罚力度不够，难以让学生认识到自己错误行为的严重性，也就无法让学生及时改正自己的错误，进而影响其健康成长。有些班主任过于依赖批评策略，在小学生犯错时一味批评，导致学生的自尊心受到伤害，使学生陷入自我否定中，也不利于学生的健康成长。所以，班主任的批评机制过轻或过重，都会让学生在德育教育过程中无法获得健康发展，这就需要班主任将激励策略与惩罚策略平衡化。
3. 班主任要做到公平公正、一视同仁
开展小学德育教育工作，班主任实施激励机制要对学生做到公平、公正。无论学生受到夸奖还是惩罚，班主任都要对学生一视同仁，让学生正确认识自己的学习状况，发现自己的优点和不足，从而让学生完善自我，获得更好的发展。
例如，在学生犯了同等错误时，班主任不要因为学生的成绩差异而差别对待犯错误的学生，要给予相同的惩罚和指导，让学生感到公平，从而愿意接受惩罚，主动改正自己的错误，完善自己。在落实德育教育的过程中，班主任不能对学生有歧视，认为成绩差、纪律不好的学生别的事情也做不好，平时成绩好、纪律好的学生会时刻遵守纪律、规范行为，而要根据实际问题客观看待学生的行为，让学生感受到公平、获得尊重，从而真正改正错误、不断成长。
4. 奖励学生要及时，让激励策略在德育教育中落到实处
在小学德育教育中实施激励策略，班主任要重视激励策略的时效性。在学生表现良好时，班主任要及时给予学生鼓励和表扬，让学生获得被关注的喜悦感，从而更加规范自己的行为。如果班主任没有给予学生及时的鼓励，就会让学生认为自己做过的事没有被看到，或者认为自己不受教师的重视，从而放任自我，这会阻碍德育教育的顺利开展。
结语
综上所述，在小学德育教育过程中，班主任要采取有效的激励机制，及时给予学生表扬和鼓励，引导学生形成正确的思想观念和道德品质，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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