王晓燕 王兰珍
易门县小街乡中心小学 云南省 玉溪市 651100
摘要：随着素质教育理念深入人心，提高综合素质是当今教学的追求。学校不再单纯强调分数的重要性，而是从德智体美劳全面发展考虑，更加重视学生的全面发展。学生文化课分数高但品德低下也不是我们需要的人才，只有成绩好、人品好、志向远大、有理想、有抱负的人才才是我们所需要的。班主任是一个班级的管理者，对整个班级起到主心骨的作用，班主任不仅要教好自己的科目，还要从整体出发，提高学生整体素质，加强德育建设，让德育发挥积极作用，引导学生心态积极阳光、奋发向上、人品端正，同时学会初步的待人接物。本文从挖掘德育资源出发，就如何提高小学班主任德育教育成效进行探讨。
关键词：小学德育；问题；措施
前言：
我国的教育工作要想有综合性的提高，必须从德、智、体、美、劳五个方向努力，德育方向是十分具有提高性的方向之一，它属于精神层面范畴，但又与其他方向不可分割，起到引导教化作用。时代发展带来教育领域的变革，教育改革的目的也是激浊扬清，淘汰旧事物，增加新思想，德育的作用慢慢地显现出来。就笔者调查发现，如今很多中小学的德育教育还存在德育教育不受重视、教学手段匮乏等问题，那么我们如何做好德育教育问题就是如今亟待解决的问题。
一、小学德育教育中存在的问题
（一）班主任依赖性较高，缺乏探索精神
素质教育要求重视德育教育，虽然很多学校开始了教育改革，但仍然有这样那样的问题存在。众所周知，德育教育在素质教育中所占的比重越累越高，学校和教师也越来越肯定德育对学生的积极作用，学生只有拥有健全的人格，正确的道德指引，才能成为一个合格的、适应社会的人才，否则，品德方面的欠缺是任何方法都弥补不了的。在德育教育中，教师是德育改革的主力军，大部分教学手段都由教师来推行，这就要求教师具备学科自觉性和很强的实践性，但是实际效果并没有达到这个目标，教师在教学实践中往往有很强的依赖性，而缺乏自我探索精神。比如，盲目跟随专家观点，专家提倡哪种教学手法就采用哪种教学手法，不能结合学校自身教学实际和硬件水平，致使理论和实际的脱离；又或者有些教师从教时间长，并不赞同改革，认为沿用原来的教学手段就挺好，这样就闲置了德育思维，降低了德育有效性。
（二）传统教学模式的影响
素质教育理念的提出与中国传统教学手段相比算是新事物，新事物脱胎于旧事物，往往带有旧事物的影子，因此，德育教育也不免受到传统教学手段的影响。传统的、低效的以教师为主的课堂填鸭教学已经过时了，如今的课堂教育要将学生当成课堂的主角，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学生参与课堂的积极性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一个平等轻松地学习氛围。在教学活动中，让学生找准自己的定位，接受自己扮演的角色，如学习小组组长、课代表等，然后根据学生的强项加深亮点学科，以自己的亮点学科带动小组其他成员。因此，传统教学因素对德育的影响不容忽视，要及时采取办法摆脱影响德育教育的束缚。
（三）学校管理机制不健全
在小学德育教育中，学生主要是通过德育必修课进行学习的，在德育课中，由于受到其他学科的限制，德育知识和内容存在很大的缺陷，涉及范围不全面，学生学到的德育知识远远不够。
此外，德育教学的课程形式存在一定的缺陷，如果仅仅在德育课程中对学生进行德育教育，会使学生感觉德育学习和其他学科的学习存在差别，德育课并没有其他学科重要，因而学校不仅要设立专门的德育课，还要将德育内容融入到其他学科的教学中，从而提高教学效果。
二、如何提高小学德育教育班主任工作的实效性
（一）对德育教育工作内涵进行明确
教育理念的变化影响着德育工作效率，班主任要精准把握教育动态，将德育理念与本校学生的学习水平相结合，打造最适合学生的德育方法，而不是人云亦云，一股脑的引入所谓的新理念之后才发现与本校情况无法融合，出现脱离实际的情况，影响德育工作实效性。德育教育本质上就是培养心理健康，人格健全的人才，重视学生的品德和为人，《白鹿原》中朱先生的从教理念是“学为好人”，笔者认为就是对教书先育人中德育教育的肯定。
（二）充分发挥学生的主体作用
引入“生本课堂”的概念，生本课堂强调激发学生的自主性，让学生主动学习，摒弃以往的填鸭式教学，突出学生主体地位，让学生在探索种找到适合自己的学习方法，总结出自己的语文体系。教师将课堂交给学生来组织，学生通过分小组、蛇形辅导、多媒体手段等多种学习手法在“玩”中学会知识，丰富课堂体验，提升成就感。如开展课堂分组，优等生理解能力强，他们获取知识所用的时间短，可以有充足的时间消化吸收，成绩较差的学生则有足够的机会获取知识，而且可以向优等生请教，这样以优带劣，只要小组里有一个学生学会了知识，那么所有小组成员就都可以学会知识，大大提高了课堂教学质量，高质量的语文课堂教学就是时效性的基本保证。时代的发展决定了我们如今的工作生活都更注重效率，小学语文课堂的时效性发展也契合了这个时代，同时也符合了现代教育的根本要求，教育效果好坏不能单纯以分数决定，而要以学生综合素质的提高为标准，包括了解小学生思维习惯，小学生接受能力等。
（三）注重社会认知的提升
对于小学生而言，社会是未知的，但未知意味着无限的可能，以语文教学为例，语文教学的目的，并非单纯地学习语言，除了生字、生词这些基本的内容之外，还要帮助提高自身道德修养，提升学生的社会认知能力。通过自主性的语文学习，小学生们不仅认识了汉字、学会了普通话、掌握了初步的文字驾驭能力，还懂得了很多道理，语文课本中的名人例子不胜枚举，他们都是身上有着闪光点的人，是值得我们学习的人，而这些为人作为榜样，激励着学生树立远大志向，让学生长大以后成为有理想、有担当的人。如今，很多小学生不爱学习，反而沉迷于网络游戏，手机网游等消磨意志的电子产品，就是主体教育作用缺位导致的，社会、学校、家庭肯定有一方做得不够好才会导致这种情况，因此，还要着重培养学生的责任意识，明白自己身上肩负的重担。比如《圆明园的毁灭》，《狼牙山五壮士》，《开国大典》等篇目时，教师要及时激发学生的爱国情感，讲解我国近代的屈辱历史，中国人民团结起来进行了艰苦卓绝的抗争才换来了如今的和平，让学生心中升起深深地爱国情感，将课程与生活实际联系起来，教师提问“大家知道红领巾的来历吗？”引导思考，最后讲解，红领巾是红旗的一角，是烈士的鲜血染红的，帮助学生深刻理解爱国情怀。
参考文献：
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