夏红艳
广东省佛山市顺德区第一中学外国语学校 广东 佛山 528000
摘要：过去我国教育以提高学生应试能力为目标，忽视学生人格与品德培养，不利于其均衡与健康发展。民族复兴做好人才培养是关键，习近平在新时代对教育重新定调，指出学校要树立大教育观，坚持立德树人，把培养全面发展人才作为目标。这就需要初中教育教学工作中，不仅要实施德育，还要提高德育成效。班主任是促成上述目标实现的关键，当下应转变德育观念，与学生进行心与心交流，使德育走进其心灵，使学生在感悟基础上自我教育和践行，提升班主任德育工作成果。本文以初中班主任德育工作为探讨对象，分析增强工作成效途径，仅供参考。
关键词：初中班主任；德育工作；有效途径
引言：
立德树人是初中教育最为根本的价值追求，需要通过有效途径和手段，陶冶情操，帮助学生形成核心价值与高尚道德品质，培育新时代需要的全面发展人才。初中学生三观与道德品质培养处于关键期，做好这些方面引导十分重要。学校德育工作开展中，班主任是先锋，也是促成德育目标实现的主要力量。因为学生在学校是以班级为单位的，班主任负责对其进行管理，而这为德育创造良好条件。当下初中响应教改号召，普遍提高对德育重视度，但是教育成效却有待提升。基于此，班主任要认真分析和研究德育工作，结合初中学生心理、思想、品行等方面特点与发展需要，进一步优化德育工作。德育工作只有走进学生心灵，使其在潜移默化中受到影响，获取熏陶，才能让学生内心充满阳光，变得积极向上，确保身心健康和品德高尚。
一、德育工作存在的问题
（一）教条化问题严重
就目前班主任德育工作看，存在着教条主义问题，在平时管理中经常向学生灌输各种大道理，却很少去关注学生真正需求。这样的班主任德育工作最大弊端在于，和现实脱节，不能走进学生内心，自然也就缺少实际成效[1]。另外，整天讲道理，初中学生会产生厌烦感，一旦形成抵触情绪，自然也就听不进去德育教育，这个方面教育工作效果将受到严重影响。
（二）未能走进学生内心
初中班主任德育工作过程中，大部分是从自身出发，缺少换位思考。学生犯错误以后，会对其进行严厉批评，或者是用班规处罚，未能站在学生立场上分析其犯错原因。这样德育缺乏成效，学生摄于班主任的威严，可能但是不说什么，但是后面依然会犯错，因为德育工作没有从根本上解决问题。此外，班主任工作繁忙，在平时很少去了解学生内心需求，以及分析学生行为出现问题原因。只是按照上级教育部门和学校要求开展德育教育，形式化问题严重，不能帮助学生生活中各种困惑与问题，德育实际成效低。班主任工作难以打开学生内心世界，双方沟通存在障碍，德育就难以达到良好的育人效果。不仅阻碍班主任德育落实立德树人目标，也会影响到班级管理成效。
二、德育工作优化有效途径
（一）平等对待所有学生
班主任德育工作要获得学生认可，就必须要坚持平等原则，在管理中做到公平公正，不能区别对待任何一名学生。初中阶段学生渴望得到别人认同和尊重，追求的是实现自我价值。班主任德育中要明确学生这个心理需求，以自身行动起到表率作用，既能在无形中影响学生，使其也能尊重其他人，不区别对待他人，同时这种做法还能获取学生好感，师生距离变近，学生也就愿意敞开心扉，向班主任诉说自己苦恼、困惑、矛盾等。班主任在与学生接触中，就会更好了解每个人，这样开展德育就能对症下药，帮助学生解决现实中遇到问题，使其身心变得健康，并提高其品德修养[2]。
这里尤其要注意的是，班级中学生学习水平是不一样的，既有优生又有中等生和学困生。平时班级管理要一视同仁，不区别对待任何一个，让所有学生感受到关爱，以及来自班主任的尊重。这种情况下学生会被感动，不自觉与班主任亲近，乐于与班主任交流和分享。所有学生信任班主任，这是德育工作提质增效的基础和关键，可依据学生思想和心理发展情况，以及平时行为等，有针对性对学生开展德育，效果会更加好，而且能确保取得实质性效果。反之，班主任德育工作中如果区别对待优生和学困生，学生心中就会生成芥蒂，自觉也班主任划开界限，也会产生不满情绪。有些会为了表达自己不满，或者抗议班主任对自己不认可，故意做出违反校级班规事情。因此，班主任德育工作要走进心灵，提高成效就必须要平等对待所有学生。
（二）学会换位思考
班主任德育工作要让学生敞开心扉，对其有比较大触动，促使学生自我改进，就需要学会换位思考。初中学生犯错是不能避免的，班主任在教育中要避免还没了解清楚情况，就先劈头盖脸的责骂。实际工作中要不回避学生身上问题，在其出现错误行为后不要急于批评，应心平气和与学生交谈，站在其角度上思考问题。这样就能更好理解学生行为，明确其之所以会犯错原因。在此基础上开展德育，针对性就会更强，也能从源头上解决问题，而不是处理了这件事情，学生却没有改进。初中学生在平时会遇到各种问题，比如生活方面、心理变化、思想困惑、情感问题、人际关系处理等，这些都会影响其行为。所以班主任德育工作中不要仅停留在表面，而是应当在平时管理中多关注和了解学生，明确其这些方面遇到问题，然后站在学生立场上开展德育，有目的性疏导，为其排忧解难。这样德育就能拉近彼此关系，学生感受到来自班主任关爱，以及对自己用心，就会主动亲近，信其言，为班主任德育有效进行奠定基础[3]。学生有些行为站在成人角度上可能难以理解，也会感到不可思议，但是换位思考就能理解，然后从源头上解决问题，德育实际成果会更高。
（三）对学生赏识和激励
初中学生渴望得到尊重和认可，班主任德育工作要结合这个，对学生进行赏识和激励。初中每个班级中有几十名学生，个体差异比较的，每个人兴趣爱好、潜能、思维方式、行为等都有较大差别。所以班主任在平时与学生接触中，就要发现每个人身上优点，然后进行赏识和激励，增强其自信心，使学生感受到被尊重和被认同。这个基础上，学生会产生喜悦，也会接受自己和认同自己，人格会更加健全，也会持续性发挥自己优点，并在自我完善中弥补不足，最终达到更好德育效果。班主任对于学生赏识和激励要全方位和多层次，如平时学生考取好成绩进行激励，考试有进步也要激励，对于退步学生则要鼓励，使所有学生形成胜不骄失败不气馁的良好品质。又比如有些学生虽然学习方面表现不突出，但是体育运动才能突出。班主任可鼓励其积极参与学校体育活动，或者班内组织体育活动，既能给这类学生展示自我机会，又能培养全体学生班级荣誉感[4]。又比如班级中成立互帮小组，使学生在实践中感受帮助他人所带来成就和喜悦，相互激励，从而在互帮互助班级氛围中，形成优秀品质，促进心理与人格健全。另外，德育工作建立档案，将每个学生优点和缺点记录下来，提供发挥优点机会，在与学生交心中，使其认识到自身不足，然后进行激励，促使其自我完善。
三、结束语
综上所述，初中班主任德育工作有效开展，必须尊重和关爱学生，走进心灵，获取学生信任。通过了解学生各个方面困惑和心理需求等，因材施教，使其受到影响和触动，改进不足，促进身心健康，以及使学生形成高尚品质。
参考文献
[1]陈维. 走进心灵,让阳光洒满心扉—谈初中班主任德育工作[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00282-00282.
[2]陈婉婷. 让阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理策略[J]. 科普童话, 2018, 000(035):P.132-132.
[3]莫翠英. 敞开心扉,让心灵洒满阳光-对新时期初中班主任德育工作创新分析[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版), 2015.
[4]吴旦旦. 让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(030):172.