贾宝婷，孙方方
寿光市职业教育中心学校，262700
摘要：中职学校招收的是一批初中毕业的学生，这部分学生总体而言学习能力不强，意志不够坚定，对自我也缺乏信心。如何在这样的背景下，优化中职教学质量，提升中职学生综合水平，为未来的企业和社会输出更多的人才，是当下中职教师需要思考的问题。正面管理是管教学生的一种方式，在中职教学管理中应用，能够有效的缓解中职学生存在的问题，提升教学的质量。本文就正面管理进行概述，分析正面管教在中职教学管理中应用的策略。
关键词:中职；教学管理；正面管教；策略
引言：
中职学生是在义务教育中，不被重视且时常被打击、讽刺的那一类学生。这类学生较为敏感，思想脆弱，也更易通过叛逆的行为去掩盖自身不良心理。如在被教师管教时，这类学生会不服从，或者是刻意的逃课、打架。看似其不可理喻，实际上更渴望家长和老师的鼓励。为了提升中职学生的学习质量，就需要对其实施正面管理。在完成教学任务的同时，提升中职学生的责任心、自律意识等综合素养。
一、正面管教的基本概述
正面管理和传统的管教模式是不同的，其强调的是在不过于溺爱、不惩罚孩子的前提下，所进行的一种管理。希望学生可以在一种充满爱的环境中成长，逐步养成积极向上的品质，激发学生创造能力，让学生能够勇敢的面对未来的生活。中职学生本身其在性格等各方面和普通高中的学生就存在差别，同时又较为敏感。针对这部分学生，融入正面管教是非常合适的。在不惩戒学生的情况下，让学生改正错误，对于中职学生而言，会更容易接受这类方式。正面管理一般包含尊重、期望、沟通、适当放手、感同身受等[1]。
二、正面管教在中职教学管理中应用的策略
（一）教师应学会和学生共情，建立情感联结
共情也被称之为同理心，则是学生出现一些负面情绪时，教师可以接受学生的这一列情绪。充分的感受学生负面情绪产生的原因，但是要让学生了解到这类行为是不可取的，这样才能够帮助学生认知到自身的错误。在此之前，就需要教师和学生之间建立情感联结，这类情感联结有利于减少中职学校内部出现打架、旷课等不良行为，对学生积极参与到课堂活动具有重要的意义。所谓的情感连接，则是教师要积极地关注学生的日常生活、成长以及学习。让学生能够感受到学校和老师的温暖，提升学生对学校的一种归属感，营造一个校园共同进步的氛围。当学生在教师的帮助之下找到了归属感之后，自我的价值感便逐步提升，在课堂中学习的主动性也会增加。更愿意以主人翁的精神对整个班级进行管理。
（二）启发式沟通，引发学生自己主动解决问题
中职学校的学生一般正处于青春期，较为叛逆，加之本身学习成绩较差，在初中阶段所面临的都是教师和家长的不肯定。而这类学生叛逆的心理会比一般的学生更为普遍，此时如果学生在发生错误时，教师一味的以学校的规章制度去约束学生，效果反而会适得其反。相反在教学环节，如果教师能够融入启发式沟通，让学生自主思考，获得答案。其会放松对自我的保护以及教师的警惕，此时就更容易促进学生自我认识到问题的所在。通过细化问题，逐步帮助中职生理清思路，了解问题出现的原因以及最终解决的方法[2]。
（三）学会暂停，避免情绪化处理问题
在日常教学的过程中，教师和中职学生难免会发生一些冲突。这些冲突是必然的，产生的原因也是多种多样的。一旦这类冲突发生，通常都需要立马进行解决，但是当时解决的效果一定是不是最佳的。因为无论是学生还是教师，都属于情绪的波动期，这类波动期会影响问题处理结果的科学性。在正面管教中其就强调，在出现问题时不及时的对其进行解决，而是选择暂停。让教师和学生都处于冷静期，此时学生就会从中感受到自身错误，了解教师并不会让其付出代价，只希望其能够主动的改正，做得更好。但是如果这类问题事后仍然存在，那么教师也可以以冷静的心态和学生沟通，避免学生出现不满、叛逆的情绪。
（四）善于通过鼓励，培养学生的自信
中职学校的学生一直是在教师和家长的贬低式教育下成长的，几乎很少会受到他人的表扬。这类学生总体而言是缺乏自信的，而这类性格必然不利于学生的成长。在正面管教中，其就强调在养育孩子时要尽可能的鼓励和表扬，提升学生的自信。就传统的教育模式而言，教师最关注的是学生的成绩，学生成绩的好坏也就决定了教师和家长的态度。在这种模式之下，中职学生往往是被家长和教师所控制的，整体缺乏自信。基于正面管理在中职教学中融入，教师要注重合理融入赞美，让学生发现自身的闪光点，认识到自我的价值。让学生能够冷静面对失败，真正展现自我价值。
（五）适当放权，引导学生自我进行管理
中职学生已经有了自我的思想以及问题解决的能力。如果班主任过多的剥夺中职学生的自主权，不仅会使得中职学生失去锻炼的机会，同时还会影响整个教学管理的效果。因此在课堂中教师应善于适当的放权，让学生在班级中进行自我管理。例如教师可以让学生以小组为单位投票决定班级规章制度，具体表现在班级纪律、班级卫生、宿舍管理等方面。先确定具体制度，以投票的方式决定各个条例是否采用。在这个过程中每个学生都感受到了自我的价值，在真正实施这些规则制度时，学生也更容易去遵守。
结语:
正面管教相比于传统的管教模式更适合中职阶段的学生。其强调在不溺爱、不惩罚学生的状况下，对学生实施有效的管理。在这种管理模式中，中职学生会主动地接受自身的错误，并积极地对其改正，和教师的关系也会不断的改善，同时一些积极向上的优秀品质也会逐步形成，对于中职教学质量的提升具有重要的意义。
参考文献：
[1]陈青花.浅谈正面管教在中职计算机教学管理中的应用[J].现代职业教育,2019(04):188.
[2]房能兴.中职教学管理中正面管教的应用探讨[J].才智,2019(04):87.