朱俊英
浙江省义乌市北苑小学 322000
摘要：在小学的识字教学中，往往需要具有一定的策略才能让小学生能够正确领会到识字的快乐，让小学生能够简单而又快乐的接受识字的教学过程，目前小学生对于识字的意识有待提高，识字对于小学生的学习能力的提高和学习兴趣的培养有着很重要的作用，利用小学生在识字中感受到识字的快乐可以增强小学生对于识字的乐趣，传授小学生识字的方法对于提高小学生的学习能力有着很重要的作用，本文针对小学生在语文教育中的识字方法进行教学策略分析，旨在提高小学生的识字能力。
关键词：小学；传授；语文教育；识字方法；策略
一、引言
小学语文识字是小学语文学习的基础，对于提高小学生语文水平有着极大的帮助，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。所以小学生在小学语文的教学中的识字是一项很重要的任务，它能够很大程度的决定小学生的各项水平和能力的发展，有利于提高小学生的综合素质，小学生的识字量提升后，才能理解更多知识，为今后的成长打牢基础。”本文针对小学生的识字策略进行研究。借用传统文化思想“授之以鱼不如授之以渔”来阐释，与其枯燥地教给孩子每个汉字的音形义，不如教师运用各种识字教学的技巧与手段，引导小学生有章有法快乐地学习汉字。
二、小学语文教育中识字教学策略
2.1让小学生入情入境的快乐识字
在西奥学语文教学过程中要想让小学生能够更好的进行知识的能力培养和提升，就必须在小学生的语文教学过程中进行情感活动和认知活动的融合，恰到好处的对小学生的识字能力进行培养，达到能够让小学生入情入境的效果，在对小学生的识字教学的过程中，教师要创造合理的教学场景，对于小学生进行现场的教学场景模拟，使得他们能够在好的环境下实现好的识字教育，通过情境教学法实现识字教学的快乐境界，推动小学生和教师之间的互动，增加小学课堂的趣味性和生动性，在情境教学中，可以更好的让小学生进入识字教学的场景，制造出入情入境的学习氛围，让小学生体会到识字的快乐，从而提高他们识字学习的积极性与主动性。
2.2追根溯源达到理趣识字效果
理趣识字作为目前比较流行的识字方法，在很多学习呗很多老师广泛应用于识字教学的过程中，达到了比较好的教学效果，对于语文教学过程中的识字教学，要让学生能够更加清楚的对识字的趣味性和生动性有良好的认知，才能使得他们在识字的过程中具有比较大的乐趣，通过对语文汉字的追根溯源使得小学生在学习汉字的过程中深刻体会到学习汉字的乐趣，也可以让小学生理解汉字的意思，从而增加他们对于汉字学习的积极性，提高他们的学习热情，只有让学生领会到学习汉字的效果，以及学习汉字能够达到的目的，才能让小学生一直保持高昂的学习激情进行汉字的学习，达到良好的识字学习效果。
2.3运用识写结合的方法巩固识字
在小学语文教学的过程中，对于识字的方法的培养可以让小学生达到良好的学习目的，小学生应该对识字教学有一定的认知，在良好的学习环境下体会到识字的快乐，将识字与写作融为一体达到更好的识字效果，写作可以加强小学生对于汉字的清晰认知，能够实现汉字的良好运用，在小学语文的识字教学的过程中参杂一些写字教学，不但可以巩固小学生的学习汉字的过程，而且可以加深小学生对于汉字写作的印象，可以使得学生在学习汉字写作的过程中实现汉字的良好运用，将汉字的写作和识别进行一体化的训练，可以达到良好的教学目的，同时让小学生对于写作汉字的印象更为深刻，从而提升小学生的识字效率，来巩固小学生的识字教学。
2.4家校合作创造生活识字环境
小学生的识字能力的培养离不开家校合作，家校合作对于小学生识字能力的提高有着极大的促进作用，家校合作不但可以教会小学生如何去识字，而且可以让小学生在日常生活中善于联想识字的方法，对于方法的掌握与学习能够加深小学生识字的印象，让小学生在识字的过程中得到识字的乐趣，同时家长和老师应该为小学生创造生活识字的环境，让他们在生活的环境中主动去发现识字的乐趣，善于运用思维的方法去获得识字的乐趣，感受到识字的灵感，众所周知，灵感大部分来源于生活，小学生的识字灵感也是一样的，大部分都是从生活中获取，家长和学校老师要为小学生床在学习的环境，引导学生进行识字的能力的提升，为小学生识字创造环境。
三、结语
语文作为一门工具性与人文性并存的学科，语文学习是其他学科学习的基础，对于其他学科的教学和工作的开展有着极大的促进作用，良好的语文教学可以带动其他学科的稳步发展和创新，为其他学科的发展注入了新的活力。而识字学习又是语文学习的基础，识字是阅读、写作的前提条件，地位尤其突出。识字教学的过程中，教师要时刻以生为本，对于小学生在识字过程中的识字方法进行引导，循循善诱达到教育的目的，小学教师要善于用各种巧妙的教学策略去丰富识字过程，在学中玩，在玩中学，用来解决当前小学低年级语文识字教学存在着的诸多实际问题。教师在课堂教学中要以学生的兴趣为本，注重学习质量，教师综合运用识字策略，活学活用，同时教师也要将识字教学与培养学生人文素养并重。通过教授这些识字的“捕鱼技巧”，希望孩子们在学海里做一个快乐的识字“渔者”。
参考文献
[1] 褚文霞 . 小学低年级语文识字教学策略探讨 [J]. 科教
文汇 ( 下旬刊 ),2019(8):129-130.
[2] 孙晓军 . 小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J]. 天津市教科院学报 ,2014(2):60-62.
[3] 孔庆刚 . 小学低年级识字教学策略的研究 [C]. 中华教
育理论与实践科研论文成果选编 ( 第八卷 ). 中国教育教学丛书编委会 ,2014:187-188