张梦瑜
镇海区澥浦镇中心幼儿园觉渡分园，浙江省宁波市，315200
摘要：在当前时代背景下，幼儿园教育同样需要进行创新。尤其是在课程设置方面，理应将幼儿的个人发展考虑进来，以此为基础，对课程内容持续优化。如此一来，幼儿们的整体水平就能得到提升，为其自身的发展带来了诸多帮助。本篇文章主要描述了幼教工作的实际现状，探讨了以幼儿发展为本的课程目标体系，并对于改革方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：幼儿教育；幼儿园；课程改革
引言：
对于幼儿教育来说，在近些年已经得到了人们的广泛重视。因此，幼儿教师就需要注重教育工作的开展，基于幼儿的具体情况，深入分析，不断优化课程内容，以此促使幼儿更好地参与进来，逐步体会课程学习的乐趣所在，进而提升了积极性。
一、幼教工作的实际现状
在近些年之中，幼教工作逐步得到了人们的重视，整体效果有了较大改变。无论是基本功能、设施条件还是教师的素养，几乎都能满足所有教育的需求。但是，若从幼儿托管机构指定的标准来看，当前幼儿园在进行教育工作的时候，几乎都以管理为主。在这样的标准下，幼儿们就会处在十分被动的状态，只能任由教师进行管理，自己毫无主见。显然，这种模式对其个人发展没有任何帮助。正是这一情况，幼儿园在进行课程改革的时候，理应将幼儿的个人发展作为基础，不断调整，从而确保幼儿的整体水平得到提高。
二、以幼儿发展为本的课程目标体系
（一）整体目标
在以幼儿的个人发展作为基础设置目标的时候，除了要保证幼儿做到全面提升，而且还要注重内容的有效性以及科学性。同时设置一个整体目标，并基于不同的阶段，设置多个极端目标，进而提升课程体系的完整性。
（二）领域目标
在以幼儿的个人发展作为基础设置课程内容的时候，应当涉及以下领域：健康、科学、社会、语言以及艺术，对于每一个领域，各自的目标需要有所区别。
其一是健康，主要培养幼儿的生活能力，让其注重自身的安全，并有着较高的自主性[1]。
其二是科学，主要是激发幼儿潜在的兴趣，让其对周围产生好奇心，愿意自主展开探究。
其三是社会，主要加强幼儿对人与人、人与社会、人与自然关系的认知，逐步养成优良的公民意识，形成社会责任感。
其四是语言，主要引导幼儿正确交流，懂得合理进行语言表达，认真倾听他人的想法。
其五是艺术，主要配对幼儿自身的艺术情趣进行培养，促使其深入日常生活之中，把握其中的艺术要素，并有效感知，提升对生活的感悟度。
（三）分解目标
基于幼儿自身的年龄，将以个人发展作为核心，以此对课程目标进行划分。通常来说，主要能够分为四类，分别是婴儿班、小班、中班以及大班。
参照具体实施的时间，又能细分成年度目标、学期目标、月度目标、周目标以及日目标。
三、以幼儿发展为本的课程改革方法
（一）提升内容的科学性
在进行课程设置的时候，由于幼儿的年龄较小，理解能力不强，因此教师就要将这些部分全部考虑进来。通常而言，课程内容理应具有较强的整合性、自主性、活动性以及生成性。
首先是整合性，在方案制定的过程中，理应基于特定的知识内容，让其不断发散，彼此之间能够产生联系，促使学生能够知道，自己所学的知识并非独立存在，相互都有关系，从而使其学习的过程中，逐步提升自身思维模式。
其次是自主性，也就是将幼儿自身作为核心，从其角度出发进行问题思考。如此才能制定出符合幼儿认知，充分展现其想象力的方案。促使幼儿能够自主参与到学习活动中，并体会其中的乐趣所在，加深知识的印象。
再者是活动性，一般来说，实践是获取知识最为有效的一种方式。幼儿在实际操作的时候，除了要注重其个人安全，而且还要保证其能够独立完成。如此不但可以使其获得强烈的成就感，而且还能提升自身多方面能力，进而为未来的个人发展带来了诸多帮助[2]。
最后是生成性，主要是指通过设置教育计划，将幼儿的个人发展作为核心，从实际出发，注重其个人兴趣，设置与其能荔湾区相符的教学方案。同时还要参照幼儿的接受度，对方案不断优化。
（二）注重教师角色的转变
在教育工作中，幼儿教师一直扮演着非常重要。但是，一些教师过于重视自己，通常会以权威的形象，强行向幼儿灌输知识，并让其按照自己的要求，完成各项任务。如此虽然能够帮助幼儿提升知识水平，但却会造成教师和幼儿之间出现隔阂。为此，教师就需要转变自己的角色，由原本的权威者逐渐变为活动的支持者和参与者。在幼儿参与活动的过程中，可以充分感受到教师的加入，并不是要进行管理，也不是进行限制，而是让自己更好地完成目标。如此一来，幼儿和教师之间的关系就会得到改善，进而促进幼儿更好地发展。
（三）明确教师的立场
基于早期教育经验可以得知，教师在教育的过程中，理应将幼儿当作主体人物。教师应当正确处理幼儿和教师之间存在的关系，以此促使幼儿的主观能动性全部展现出来。为此，教师就需要创设优良的外部环境，将幼儿潜在的积极性全部激发出来。同时依靠“以学定教”的方式，不断提升幼儿的能力。在设置目标的时候，理应保证幼儿的发展实现具体化和情景化。如此一来，活动的整体效果就会得到全面提升[3]。
四、结束语
综上所述，现如今幼儿教育行业的竞争越发激烈，许多幼儿园都面临着严峻的调整，各自面对着各方面压力。针对这一情况，幼儿管理人员就需要时刻秉持务实的态度，积极进取，不断创新。特别是在课程设置方面，理应从幼儿的角度出发进行考虑，进而提升教育工作的整体质量。
参考文献：
[1]郭梅.试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观[J].课程教育研究:新教师教学,2016,000(036):52.
[2]吴健世.以幼儿发展为本位,实现幼儿园课程改革[J].新课程,2020(39):00024-00025.
[3]裴娜.试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观[J].孩子天地,2017,000(005):P.205-206.
【作者简介】张梦瑜， 1992年6月，女，汉族，浙江省宁波市 二级教师，从事幼教教学相关工作