王海英
河北省唐山市高新技术产业开发区魏庄子小学，河北 唐山 064000
摘要：社会在飞速发展，信息技术以日新月异般的速度在进步，以往传统的以“说教”为主的教学方式已经被社会所淘汰，能更有效激发起学生学习兴趣的是动态和静态相结合、文字、图片、音频和视频相结合的多媒体技术。
关键词：多媒体 学生主体 学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文学习真正感兴趣，才能充分融入到学习中，成为学习的主体。教师才能在学生学习过程中充分调动学生学习热情，发挥学生在学习中的主动性和积极性。
多媒体教学技术是目前最为先进的教学手段，也是改变传统教学模式的一把利剑。但是由于设备及教师年龄等诸多因素影响，在日常教学中使用频率并不是很高，没有充分得到广泛应用。
多媒体教学在小学语文教学中有着单一传统教学没有办法实现的优势，结合我在小学语文教学中的实践经验，大致总结为以下几点：
一、教学内容丰富多彩，能够迅速激起学生学习兴趣。
多媒体教学把文字、图形、图片、音频、影像等多种媒体集中到一种媒体软件中，能够生动形象地创设情境，迅速激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥学习的主体作用，以饱满的学习热情投身到学习中。相比较而言，传统的教学模式呆板、无趣，不能迅速而充分的调动学生学习兴趣和积极性。
我在教学《威尼斯小艇》一课时，如果单纯地口头介绍威尼斯和威尼斯的小艇，由于学生根本不了解威尼斯小艇，新课的导入肯定非常生硬又无趣。但是我选择了在教学中应用多媒体教学，在引入课题之前请学生们欣赏一段威尼斯介绍的视频，视频中伴随着优美的音乐，展示了威尼斯人的日常生活，以及小艇作为主要交通工具穿梭在城市中的优美景象，画面美不胜收，在美的享受的同时，学生们了解了威尼斯以及威尼斯小艇，向往威尼斯人的生活，迅速激起了学生的学习兴趣，渴望在课文中了解威尼斯小艇的更多知识。这节课充分调动起了学生的学习兴趣和求知欲，收到了事半功倍的良好效果。
1.丰富课堂教学内容，扩大学生知识量，提高教学效率。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，每一位教师都有以这样的热情投入到教学工作中。
但是，由于传统教学模式的局限性，在校时间的有限性，老师们虽然很想把知识传授给孩子们，但是总是心有余而力不足，很多知识不是单纯的靠讲就能让孩子们深入体会的。但是运用多媒体教学，刚好能够弥补这一缺陷。多媒体教学能够动态和静态相结合，文字、图片、音频和视频相结合地化抽象为具体，能够把年代已久，孩子们未曾接触过的东西，以孩子们乐于接受的形式清晰地展现在学生面前，让他们更直观地、更真切地了解与教学相关的内容。能够在有限的课上时间里极大地丰富课堂教学内容，迅速扩大学生知识量，快速提高教学效率。
在讲授《搭石》一课时，由于搭石发生在南方的乡村，距离孩子们比较遥远，现在城市中生活的孩子也没有亲身体验过走搭石过桥的经历，课文讲授过程中孩子们很难融入课文，教学效果不佳。所以我在介绍搭石时，运用多媒体教学，通过一段视频来引入课题。视频中一条清澈的小河，优美的田园风光，勤劳的农民踩着搭石去上工，可爱的孩子们在嬉笑声中踏着搭石去学校......孩子们被这优美惬意的画面所吸引，明白了搭石是什么，也明白了搭石在当地人们生活中的重要作用。经过这样的铺垫，再结合课文内容，孩子们非常轻松顺畅地理解了文章的主旨。
2.有利于个性化教学，更利于学生的互动教学。
在小学语文教学中，教师与学生的互动、学生与学生之间的互动、学生与文本之间的互动对教学效果都有着至关重要的影响。迅速并且有效的课堂学习互动，都是经过教师在课前精心准备的，积极有效的预设和引导学生自主探究和师生之间的互动提高，才能在课堂中不断激发学生的学习兴趣，做到高效课堂。传统的教学模式单一，具有一定的局限性，不能充分的实现个性化教学，老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与文本之间的互动都不能实现更好的交流，学生不能更迅速高效的激发起学习兴趣，充分的发挥学生在学习中的主体作用。
在小学语文教学中，为了实现教师与学生之间的互动，更好的了解学生的预习情况，可以采用钉钉教学中的问卷调查功能，让学生参与问卷调查，检查学生对字词以及课文的预习情况，最后钉钉会自动生成问卷调查的结果，教师可以针对学生存在的问题，在课上有针对性的讲解。再比如，课上当堂练习，检查学生多音字、词语解释等基础知识掌握情况，可以利用希沃白板中的游戏功能，让学生在希沃白板上进行游戏互动，既检测了学生的当堂掌握情况，又通过游戏的形式激发调动学生学习兴趣，提高课堂效率。
多媒体教学技术中有许许多多的功能，能够有效、迅速地帮助学生互动，开展个性化教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。但是任何事物都是一把双刃剑，有利也有弊，在充分利用多媒体教学技术造福小学语文教学的同时，也要去其糟粕、取其精华，有选择性地运用，不要单纯的为了追求形式主义，盲目地运用多媒体教学技术，浪费课时和精力在没有效果的教学上。