谢江波
湖南省衡南县第一中学 湖南衡阳 421141
摘 要：阅读能力是高中学生综合学习能力的重要组成部分，它与学生的文学素养、文学价值取向有着密切的联系。重点探讨情景教学法在中学语文阅读教学中的运用价值。
关键词：情境教学法；高中语文；阅读教学；应用研究
在高中语文教学中，阅读教学是不可或缺的重要组成部分，通过阅读教学，不仅可以向学生传递文化知识信息，还可以培养他们的文化素养、审美情趣和浪漫情趣。对学生来说，语文阅读能力是他们理解语言最基本的工具，它对衡量学生的语文学习能力和语文综合水平有着举足轻重的作用[1]。
1 情景教学法的概述
情景教学法是在新课改背景下发展起来的一种新的教学模式，情境即情感和背景，情景教学是指教师在教学过程中，运用一定的方法，有目的地把学生引入到教师创造的具有一定情绪色彩或具有形象主题的场景中，使学生对场景有更深的理解，从而获得一定的经验感。
2 情景教学法在中学语文阅读教学中的运用
情景教学法首先要创设情境，并将学生导入情境中，成功地将学生引入教师所创设的情境中，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，更好地了解作者想表达的情感，拉近与文章的距离。在情境教学中，教师应运用直观形象，即将情景、情景与具体情景相结合，运用生动的语言描述、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏、诗歌朗诵等方法为学生创设情境。情知对称在运用过程中，即创设的情境应与学生的认知水平相适应，现阶段的高中生接触信息较多，对新事物有较强的接受能力，因此创设情境应以新时代的媒介为切入点，既符合学生的认知水平，又能激发学生的情感。导引情境的最后一步是心理暗示，即教师根据学生的心理倾向，有针对性地设置各种暗示信息，让学生发挥创造力和想象力，顺利进入情境。
一般情况下，情境教学类型包括情感情境、直观情境和问题情境。情感是语文教学中提高学生认知功能的关键、实际行为的催化剂和师生交流的重要纽带。教师如果没有一种富有诗意的情感和审美情趣的泉源，就不能使学生得到全面发展[3]。所以在教学过程中，教师通过导入情感真挚、强烈的教学情境，有针对性地向学生传递情感，激发情感共鸣，促进情感升华，从而提高课堂效率，加深学习记忆，提高情境教学质量。直觉情境设置是获取情境体验的重要步骤，它可以将抽象的情境转化为直观的感觉，利用形声、色彩、景物等工具，可以调动学生的各种情绪或感觉，因此，教师在教学中可以通过录像、图片、电影片断、漫画、角色扮演等手段，创造直观的情境，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，提高教学质量。正是这个问题促使我们去学习，去实践，去观察。
所以创设问题情境进行情境教学，是使学生深入阅读的关键，通过创设问题情境，使学生能从阅读中找到问题的答案，激发他们的独立思考和探究能力，提高他们对全文的控制能力[4]。
3 中学语文阅读教学中运用情境教学的原则
目标性原则：是指教学过程中根据作者的创作背景、文中所含的知识点和教学大纲的要求，创设合理的情境。激发学生的学习兴趣，以情感为基础，提高学生的认知水平。此外，教师在设置阅读情境时，应注重培养学生的探索能力，根据知识发展规律创设情境，不要超出学生的理解能力，而要略高于学生的知识范围，激发学生探索新知识的欲望。
和声原则：教师设定的情境要与文章的叙述内容相一致，才能更好地激发学生的主观能动性，提高他们的创造性。此外，融洽的情境能使师生建立良好的互动关系，活跃课堂气氛，提高语文阅读教学质量。
渗透原理：是指情境教学以情感为基础，将学生的情感渗透到设定的情境中，达到情景交融的效果，形成和谐的教学气氛。将情感渗透到教学情境中，可以增加学生的代入感，提高学生的领悟能力，从而提高学生的阅读能力和阅读质量。
4 情境教学法在中学语文阅读教学中的具体运用
依据教材选择适当的情境设置，使学生更好地融入到情境中，并提出有针对性的问题，使学生能带着问题阅读，培养及时发现问题，发现问题，解决问题的良好习惯。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章中，老师向学生解释了作者当时的情况及社会背景，让学生根据作者所描述的清华荷塘月色，来寻找作者的情感寄托，进而激发学生的好奇心和独立思考能力，找到问题的答案。情景教学的目的在于增加学生的情感体验，提高学生的语言理解和应用能力，因此，在课堂教学中，应把中学生日常生活的真实体验融入到阅读内容中去，如在学习《故都秋色》这篇文章时，先问一问学生自己对秋色的理解，然后把学生引进来，提高学生的阅读兴趣。
5 结束语
将情境教学引入高中语文阅读教学，目的在于创设生动形象的情境，让学生理解文章中的情感，激发学生的学习兴趣和能力，而情境教学的作用是经过对社会和生活的进一步提炼和加工，作用于学生，是一项长期、系统的工作，在实际教学中，教师应充分认识到情境教学对语文阅读的作用，使学生在掌握文学基本知识的基础上，提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]王甜.探究原形阅读理论在高中语文教学中的实际运用[J].语文建设,2015（14）:7-8.
[2]史洋.情境教学法在高校思政课中的应用[J].中国高等教育,2015（Z2）:74-75.
[3]申梦园,李莹莹,刘玉振.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2015（18）:31-32.