韩小芳
山西省晋城市阳城县第二中学校 048100
摘要：阅读教学是语文教学的难点，多元化的阅读教学策略是突破难点的根本措施，是新课程改革的要求，也是实施素质教育的必然要求。本文立足高中阶段，简要论述了几点阅读教学的策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：高中语文；阅读教学；多元化；细节；群文阅读
中国阅读学研究会会长曾祥芹指出：阅读，被尊为“学习之母，教育之本”，阅读教学是语文素质教育的重中之重。那么阅读教学应该如何实施呢？笔者在任高中语文教师多年，一直在探究有效的阅读教学模式，以下，仅将自己的所得归纳如下。
一、从文章的立意出发，全面理解文章
“意为高”主要体现在深刻上。他并非指惊天动地的“大”题材，更是生活中“平凡”的小事，只要在“深”字上下功夫，对自己熟悉的生活材料多做由表及里的深入分析，挖掘出它们所蕴含的价值意义。在阅读教学中，弄清文章的立意是非常重要的事情。一篇文章的立意，代表了作者的主要思想，抓住文章的立意就大体上获得了对文章的全局的认知。在接下来的教学中，我们就可以带领学生从细节上细细品味作者的情感和言辞。那么，我们要如何准确的抓住文章的立意呢？其实，通过文章中的一些关键语句能够找到文章的立意，作者的真实立意总是会在只言片语中流露出来，或委婉，或直接，但长度都不会太长。因此，在深度阅读一篇文章的时候先让学生对文章进行通读，让学生选择出自己认为能够表达出文章立意的段落，然后再对这些段落进行深度阅读，通过深度分析这些段落想要表达的意思来推断出文章的立意所在。
比如，在教学《我有一个梦想》时，为了能够让学生了解这篇演讲稿的立意，笔者对美国黑人的历史和民权运动进行了简要的叙述，使学生了解到历史的由来，以及黑人在美国的社会地位和生存状态。带领对这篇演讲稿的演讲者马丁路德金的生平进行了回顾。通过这些内容，使学生能够深入文章内容，真正明白其立意。对文中提到的《解放黑奴宣言》《宪法》《独立宣言》也做了简单解释，对密西西比、佐治亚州的情况做了简介，从而扫清了学生阅读和理解文章的障碍。使学生能够在阅读的时候，结合背景，深入文本，从而实现本文的深度阅读。
二、重视引导思考，构建学生思维体系
语文学科教授的虽然是语言和文字，但其实高中语文知识的学习也需要具有一定的发散思维和理性思考。
不论是作者的深刻的言辞，复杂的句式，无论是现代文还是文言文，它们自成体系，又相互连接。而且，高中语文的学习更加偏向于阅读和写作，对于学生思维的考验更加明显。高中语文的阅读与写作不仅仅基于丰富的知识积累、奇妙的修辞和语言运动，思想的深刻性也很重要。因此，在教学中，我们要引导学生更加深入的思考，了解不同类型的知识点，探寻其中的关键点，并将不同类型的思维模式串联起来，构建完善的思维体系。
例如，在教学契科夫的名篇《装在套子里的人》这一短篇小说时。契科夫就是一位以思想性著称与世界的短篇小说巨匠，本文也具有很深的思想性。在教学时，我们可以先让学生进行自主预习，了解故事内容，进行结构分析。教师可以在课堂上进行示范，如：故事的主要情节是别里科夫的恋爱和最后失败的收场，按照情节发展能够将把课文分成三部分的内容：第一，对主人公的外貌、生活习惯和性格的描绘（第1-4段）；第二，主人公的恋爱过程。（第5段至倒数第3段）；（3）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫”（最后两段）。在分析完文章的结构后，再进行重点的归纳：借助于讽刺的手法，揭露丑恶事物，引发学生对别里科夫的这一人物形象引起反感，从而从这一形象升华自己的思想，痛恶一切传统的不思进取的势力。在之后的相似文章教学中，笔者就会让学生以小组探究的形式，整理学习中遇到的问题，提取其中的思维模式，构建自身的思维体系。
三、提炼主题，开展群文阅读
主题是群文阅读开展的基础,本来互相独立的单篇文章要能够建立连接,必须依靠主题的提炼。这就需要教师充分发挥主观能够性,在深入理解教材内容的基础上,结合高中生的特点,统筹考虑,提炼出具有关联性的主题,以深化某一方面的内容,带领学生进行更深入的探究,获得更深入的理解,最终促进学生能力的培养。
比如,《穿透夜色的诗情——杜甫》,通过《客夜》、《倦夜》、《阁夜》、《旅夜书怀》多文本比较,抓住"月""风""星"等意象来展现杜甫独特的诗歌世界,提升学生古诗文的鉴赏能力。通过《谏逐客书》、《谏太宗十思疏》、《答司马谏议书》三篇古代的谏书，深入了解古人谏书的写作，提升学生的书信写作能力、观点表述能力。
总而言之，固守单一的教学模式，并不能给高中语文阅读教学带来好的改变，我们要积极探索多元化的教学模式，敢于实践，不断反思，使高中语文阅读教学越来越好。笔者以上所言纯属自己的经验所得，希望诸位在教学中也能够探究更有效的方法，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]文感教学,引导学生“自能阅读”[J].薛晨.语文知识.2017(23)
[2]基于新课程视域,有效培养阅读文感[J].刘红梅.语文天地.2016(22)