张瑞英
福建省漳州市平和县白叶小学 福建漳州363706
摘要：新课程教学改革工作不断推进，小学语文教师所面临的教育教学环境发生了改变，思索提升课程教学有效性，建立与新课程相适应，能够促进学生发展的课程教学策略。合理选择小学语文课堂教学模式，针对有效性的问题进行详细的分析与阐释，对此我将围绕实践开展细致化探索。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
引言：课程教学改革目标明确之后，教师在实践教学阶段的侧重点较为突出。提升课程教学有效性，要建立与现阶段课程标准相融合，有助于学生全面发展进步的课程教学策略。教师要分析课程教学策略，有效把控教学内容，提升课堂教学效果，为建立高效课堂而不断努力。
一、保障课堂教学有效性的意义
（一）减轻课程教学负担
新课改教学理念影响之下，在课堂教学实践期间，教师让学生接受良好教育的前提之下，减轻学生的学习负担是必要工作，也是落实新课改目标的重点与难点。但是在传统教育教学理念影响下，学生要想高质量地完成学习目标，就需要承担较重的学习任务[1]。因此建立有效的课堂，教师帮助学生找到有效的教学方法极为关键，将学生的注意力集中起来，让学生高水平的完成学习目标，各个阶段的语文课程教学质量由此得到保障。
（二）提升小学语文教学效率
教师在传统教学观念的影响之下，在实践教学期间会应用应试教育理念。所应用的课程教学策略、方法较为简单，这种情形之下想要激发学生的学习兴趣，会面临诸多的困难问题。甚至部分学生在课程教学策略影响之下，会认为语文课堂极为枯燥无聊，没有动力推进各个阶段的学习目标。因此构建有效课堂的过程中，根据字面意思了解学生是否能够接受知识，确定课堂教学活动有效性的相关依据，提升小学生的语文学习能力极为关键。教师要合理设置教学任务，给学生充分理解课程知识的机会，有效推进课程教学改革目标。
二、小学语文教师提升课程教学质量的相关举措
（一）把握教学内容，激发学生兴趣
围绕现阶段的小学语文课程教学需要，教师激发学生兴趣，本质上与选择适合的教学内容有紧密联系。这是在新课改背景之下，教师所关注的课程重点内容以及基本方向。有关于学生兴趣培养，以及合理分配教学任务，我将从以下几个方面开展分析探讨：
1.生活化
小学生学习各个学科的知识，最终的目的就是将知识有效应用于实践之中。经过研究分析后会发现，选择更加贴近小学生实际生活的内容，能够将凸显教学活动的针对性、有效性。对比之下课程教学效果更加明显，学生在学习期间的主动性增强。利用生活化的课程教学方法，能帮助学生将课程知识联系生活实际，达到理想的课程教学效果。
2.趣味性
小学生对新奇的事物总是充满了好奇心与探索欲望，在语文课程学习阶段，有良好的学习兴趣，能够达到事半功倍的效果。
教师要认识到学生正处于身心发展的关键时期，对周围事物充满好奇心，想要了解周围事物的心理，教师可以组织教学内容，并设置具备挑战性的问题，构建完整的知识链，利用多样化的教学手段结合，将教学过程趣味性的展现，能够提升教学活动的整体质量，更好地完成教学目标[2]。
3.关联性
教师选择课程教学内容，依托课堂知识基础，其他的知识内容要完成知识结构的优化，帮助学生深入教学主题之中，这样一来课程教学活动，就会对学生的学习以及个人成长带来积极影响。所以教师在充分了解学生学习情况的基础上，利用有效措施激发学生的学习能力，体现课程教学价值极为关键。《总也倒不了的老屋》阅读教学期间，教师引导学生将这种无意识阅读的心理，转变为一种有意识的阅读策略，根据关联性的内容提示，让学生主动的预测阅读内容。文章中的插图、题目、故事等的线索明确，学生也能利用自己所学的知识，对文章的内容大胆预测。
（二）注重情感指导，养成良好习惯
1.情感引导
教师日常与学生沟通交流的机会较多，因此教师要对学生保持尊重、信任的态度，才能给学生提供情感转化的机会，有更多的课程学习动力。在实践教学期间，教师要对班级学生一视同仁，给学生足够的尊重与信任，帮助学生激发学习热情，获得转变学习思路的机会。教师帮助并关怀学生，在深入了解学生学习情况之后，给予学生相应的帮助走出困境。这样的课程教学模式，能够展现教师的亲和力，还能将良好师生关系构建[3]。当学生能够把教师给予的帮助与关怀，作为学习情感带入的基础，必然能够更好地理解课程内容，强化学习能力。《海滨小城》是一篇优质文章，用这篇文章加强学生的情感带入，对学生思想进步、情感思想的提升有积极作用。教师带领学生熟读课文，让学生体会海滨小城的景色特点，明确事物的基本特征，利用空间变换记叙的方法推进教学活动，有感情的朗读课文，并留给师生互动交流的机会，学生对文章中的描绘美丽景色有深刻理解，也能萌生出自己对家乡的眷恋之情。
2.习惯培养
小学语文教师加强学生学习习惯的培养，能够在这一时间段之内，帮助学生纠正学习态度，提升学习效果，为学生的高年级学习打下坚实基础。教师可以鼓励学生多进行预习学习，在听课过程中积极参与各类教学活动，也需要习惯性的做好笔记记录，在课程结束之后，教师帮助学生养成复习学习的习惯，这样各个学习环节的联动性提升。学生对语文课程知识有深刻地理解，始终保持良好的学习态度，学习习惯构建也有利于其他学科的学习。
三、结束语：
小学语文教师在实践教学期间，要保障课堂教学活动的有效性，就要根据教学情境、教学内容、教学要求，构建灵活性的课程教学策略。教师与学生积极开展互动交流，能提升学生的积极性、主动性，师生之间共同努力能将教学效能提升，有效性的教学价值由此展现。因此广大小学语文教师，要结合学生实际情况，确定语文课堂教学活动的主题，探索教学工作改革、创新的有效举措，从根本上找到提升教学质量的措施，为学生的发展进步而不断努力。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学,2014.
[2]林萍.如何提高小学语文有效性课堂教学的探究[J].考试周刊,2016,000(060):39-39.
[3]姬常芹.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].中华少年,2018(11).
【作者简介】张瑞英，1976年3月，女，汉族，福建省漳州市，本科学历，从事小学语文教学工作。
本文为中国管理科学研究院教育科学研究所重点课题《提升小学语文课堂教学有效性研究》（课题编号：ZGYJKS2011035）研究成果