虞红维
浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学 315122
摘要：中国文化之所以博大精深，原因之一是语言多变，汉语教学中存在大量的语言教学，祖国未来的领导者必须从小培养，所以汉语教学已成为一种文化。小学教学重点课程。采用与其他学科紧密合作的方法和方法，发挥语言教学的价值，教授学生的口语技能，并提供锻炼学生口语技能的场所，在于在人际交流过程中保持友好关系并改善学生的语言能力各方面的综合能力。
关键词： 小学语文；口语交际能力；培养策略
1 提升小学生交际口语能力的重要意义
无论是在生活中还是在学习中，口语都具有其强大的优势。学生可以通过口头形式积累更多的语言词汇，掌握更多的交流技巧，并通过教师改进的汉语视野新教学模式，借助练习场，在改善学生口头交流的同时，扩大学生的思维能力。有效地提高他们的综合能力。
在电子通讯产品频繁繁殖的智能时代，尽管人们的面对面通讯方式受到了一定程度的影响，但数千年来的通讯方式仍然具有其独特的魅力。在新时代，我们应该尽自己的努力去说话，交流增添魅力。因此，口头交流仍然受到教育部和各种教师的高度重视。当学生练习口语技巧时，他们将不可避免地搜索各种材料并找到专业的老师来回答他们的疑问。如果这样下去，学生将获得和积累的知识越多。材料越多，知识储备就越多。
2 小学语文教学中培养学生口语交际能力的主要原则
在小学语文教学中，口语教学是必不可少的教学内容，但与此同时，口语教学也是小学语文教师教学过程中的难点。因此，如果您想尽快培养学生的口语能力，小学汉语教师应遵循以下原则：
首先，遵循理论指导的原则。教师在教学过程中应注意教科书的内容，上课前应事先阅读和理解教科书，作相应的准备等，并将课堂内容与教科书紧密联系。有一些例子可以找到所有的讲座。教师在上课时必须确保所有内容都与教科书有关，并且不要误导学生。
第二，遵循主观性原则。在课堂上，教师必须以学生为主体。他们在上课时不应盲目自学，而应让学生参与课堂，积极促进学生思维能力的发展，并鼓励学生积极向上回答问题并激活课堂气氛。在课堂上，我们必须确保学生的主导地位和教师的主导地位。教室是学生活跃思考的地方，是学生产生创新思维的最佳环境。教师应提出一些开放性问题供学生思考。激发学生参加课堂的积极性。
第三，教学形式的多样性原则。在课堂上，老师可以结合使用多种教学方法来鼓励学生发展自己的兴趣。同时，教师必须充分了解学生的处境，并根据自己的能力教给学生，以最大限度地提高教学质量和课堂效率。
3 提高学生口语技能的方式方法
3.1 提高课本阅读教学的重视度
语文教学离不开中文教科书的支持，但中文教科书很多。如果您不仔细地整理总结并找出要点，您可能会觉得中文课太无聊了，知识点太多了，会受到很大的影响。学生的记忆热情，一旦学生失去学习的热情，老师的教学任务将很难完成。因此，汉语教师应高度重视汉语教科书的重要作用，在指定的教学大纲下，对教科书进行深入分析，精炼总结，提高学生的学习热情，完成教学任务。在教育改革的新时代，课程的整体改革极大地满足了学生对知识的渴望。教师还利用他们掌握的知识来理解学生的阅读兴趣和阅读能力，并指导学生学习口语技能。在现实生活中，这些技能可用于解决生活中的沟通问题，建立良好的社交关系并帮助学生实现个性化成长。中文教科书还将涉及角色扮演。文章中的各个角色具有不同的人格心理，他们想要表达的情感也有所不同。此外，他们每个人都有自己的特点和需要掌握的语言。有更多的技能，学生需要学习的知识也更全面。最后，学生通过扮演不同的角色来掌握他们的语言技能，并在完全阅读教科书的同时提高他们的口语和汉语素养。
3.2 提供实践场所，促进自由讨论
课堂教学是主要教授知识的场所，发挥不了实际操作的作用，所以，教师吃了在课堂教学外，还应该在学校提供的实际操作场所中教授学生口语技巧，帮助他们在实际生活中也能侃侃而谈，不脸红，不害怕，充满自信与他人交流。在学校提供的空旷场景中，搭建不同物品，为学生模拟实际生活场景，让学生感受到生活气息，让学生不觉学习枯燥，在搭建的实际场景中，通过生活事例，比如朋友之间的争吵、父子母女之间的温暖对话、为陌生人提供帮助等等，让学生在这些模拟事件中，进行口语训练，锻炼他们应对不同场景该说出何种话语的能力，帮助他们在离开模拟场景后，在生活中遇上同类或相似案件时，不至于手足无措，毫无应对能力，不知与对方从何处开始交流，让双方陷入尴尬境地。教师可每月对学生进行实操训练，事例要从生活实际出发，让学生在学习中掌握生活中的沟通技巧，让不同场景营造各种氛围，让学生在轻松中获取交流技巧。
3.3 通过课程提供教学问题，组织学生积极分析抢答
为帮助学生能够主动去分析问题、思考问题、寻找解决方法破解问题，教师可通过教学内容的不同设置各式问题，而不是一味的照本宣科式的教授学生课本内容，问题抛出后，教师还要积极引导学生去解决问题，提高学生的积极性。例如，在教学“爬山虎”一课时，教师整体性概括完全文后，抛出“在哪儿可以看见爬山虎”、“爬山虎是什么颜色”、“爬山虎的技能有什么”，让学生带着问题继续学习课本，最后根据学生的不同答案，根据正确性奖励学生，对于回答不正确的学生也要给予鼓励，增加同学们的自信心，提高他们的学习兴趣。
4结语
通过上述内容，在小学阶段，学生的语言表达能力非常重要。在教授与学生有关汉语的内容时，教师应通过了解每个学生的不同个性来更加注意学生的语言表达能力。不同的教学方法促进了学生个性的培养和综合能力的提高。因此，教师应在课堂上加强语言训练能力，鼓励学生在课堂上积极发言，提高学生的学习兴趣，并为学生提供练习英语口语的机会。
参考文献：
[1]钟玲. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 中国校外教育,2019(26):70-71.
[2]加九玛. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 课程教育研究,2019(50):91-92.