杨晓娟
运城市盐湖区涑水联合双语学校， 山西 运城 044000
摘要：随着社会的不断发展，传统的教学模式已经开始不再适应学生学习的需求。一直以来我国都在积极的进行教育事业的改革，教学领域也在发生着快速的变化，在这样的形势下，教师也需要改变自己的教学思想，利用现代化的思想进行数学教学。而在小学数学教学中应用数形结合的思想就是为了适应这种改变，这样的讲学方式对于提升学生的理解能力，培养他们对于数学学习的兴趣是有着显著的作用的，下面我们就对此进行了深入的探讨。
关键词：数形结合思想；小学数学教学；应用
导言：
进行数学教学有助于促进学生逻辑思维以及数学思维能力的发展，而随着新课改的实施，教师还应该重视培养学生的思维品质。如今，在数学教学中对于数学结合教学方法的应用是非常普遍的，不过，怎样才能将其应用的效果充分的体现出来还需要进行深入的研究。所以，在此我们对小学数学教学该怎样应用数学结合思想进行了分析。
1 借助于数形结合思想来降低学习难度
要知道，小学生的年龄还很小，他们的身心都还很不成熟，而数学的抽象性、逻辑性又比较强，这些正是小学生的弱项，他们的逻辑思维能力还比较差，所以对于这些数学知识理解能力比较弱，有时候就很难理解相关的知识。所以，在进行数学教学的时候，教师就需要融入数形结合的思想，这样课堂才会对学生更具吸引力，学生们在参与课堂教学时才会更有兴趣，更加的主动，才能更自主的进行数学的学习。就以“时分秒”的教学来说，因为小学生的逻辑水平还比较有限，他们不知道怎样利用表来看时间，也不知道时分秒的区别，所以他们也就很难理解怎样进行时间的换算，这时候就需要教师在教学中应用数形结合的教学思想，教师可以用粉笔、课本以及书包来分别代表秒、分和时，然后就高速学生60支粉笔代表一本书，而60本书则代表一个书包，这样学生就可以更清楚的理解时分秒之间的关系，能够掌握对它们进行转换的方法，而且这种数形之间的转换也更能够引起学生的兴趣，让他们在面对数学学习时更有信心。
2 数形结合思想激发学生对数学的学习兴趣
小学生的心智还是很不成熟的，而且数学本身的逻辑性又很强，又比较抽象，所以在面对小学数学知识时，有时候他们是很难理解的。面对这些抽象、复杂的知识，小学生会无从下手，而数学结合思想的应用就可以帮助教师培养学生对于数学学习的兴趣，也能够降低数学学习的难度，这样学生在学习数学的时候也会更加的积极，如果对于“时分秒”这个知识点的学习，小学生自己是很难认识到它们之间的不同的，也不理解该怎样对其进行换算，这时候教师就需要利用数形结合的思想来进行辅助，可以利用一些实物来进行解释，用笔代表秒、笔记本代表分，而书包代表小时，然后它们之间的关系就是60支笔代表一个笔记本，而60个笔记本代表1个书包，通过实物的演示与计算，学生们就可以更好的理解时间的概念，学会对他们进行换算，这样就将数转换成了形。通过这样的方式学生们能够更容易的理解那些比较抽象的知识，学习体验会更好，对学习更有信心，学些数学的兴趣也就会更高。
3 合理简化解题方法
一般来说，在进行数学教学的时候通常都需要掌握很多的计算方式，而选择的计算方式是否合适对于解题的速度以及效果产生很大的影响，可是，很多时候小学生都存在一些数学计算的问题，这是因为小学生的知识还非常有限，他们的笔算以及心算能力也都比较弱，一旦他们没有进行比较仔细的观察的话，那么他们获得的数据就可能有误差，这样的情况下自然也就会对其计算结果的准确性产生影响，而要想使解题过程变得更加的直观和形象，并将之简化，就需要教师做好引导，帮助学生理清解题的思路，仔细的观察相关的数据，然后在相应的图形上进行标注，在让他们根据自己的想法去进行计算，通过这样的方式就可以让学生们进行更加快速、准确的计算，对计算的过程进行简化。教学人员要将自己的教学经验和学生的教学需求结合起来，适当降低教学的难度，而且在教学进入一定的阶段以后，教师还应该让学生们采用更多的方式去解同一道题，这也是为了使学生的数学思维向着多元化、开放化的方向发展，培养他们的发散思维，要让学生们能够快速的选出最简单有效的计算方法，这样也更符合他们自己的思维特点，在此基础上进行的数学教学也会有更好的效果，能够有效的提升他们进行独立思考以及自主学习的能力。
4 形象表达隐形规律
对于数学教学来说隐形数学逻辑是非常重要的教学内容，不过，这一知识的理解有非常有难度，很多时候学生都是无法有效的理解这一内容的，而在这时候应用数形结合的思想就可以帮助学生更好的去认识这些隐性数学的规律，也能够形成更深刻的记忆。不过在进行教学活动以前，教师应该全面了解学生的情况，还要对教材进行深入的挖掘，找出其中的隐性数学规律，然后再结合着数学结合思想来进行教学，确定教学的重点，通过利用数形结合思想进行科学转化的隐性数学规律。在明确学生学习能力的同时，教育人员需要选择性使用数形结合思想，不能完全使用统一难度和方式转化解释全部的隐性数学规律，必须基于规律以及难易程度和学生接受程度对其进行科学调整，确保学生在学习隐性规律过程中始终具有较高的兴趣度，从而实现学生数学学习热情的有效提升。虽然数形结合思想能够帮助学生进一步理解隐性数学规律，但是在具体应用过程中，还需要确保学生具有一定程度的基础知识，以此为基础，才能使学生对隐性数学具有更为深刻的认知。例如在进行几何题目解答时，题目中通常会给出已知条件，但是如果题目较为复杂，不会直接给出具体数据，此时在计算过程中需要对其进行合理推算。在此过程中就需要引导学生画出图形，将已知信息标注出来，然后通过进行深入分析明确标注出数量和线条之间存在的隐性关系，以此为基础，能够使学生对解题要点进行深入把握，进而明确突破点，迅速获得所求结果。
5 结论
综上所述，小学数学教学中数形结合思想的应用能够有效的降低数学教学工作的难度。为此，教师应当借助于数形结合思想来降低学习难度以及提升学生的运算能力，引导学生树立起“我爱数学”的思想。
参考文献：
[1]徐静.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教育界,2020,(50):53-54.
[2]张德飞.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2018,(33):56-57.
[3]张艳红.数形结合思想在小学数学教学中的应用[D].山东师范大学,2016.