何松琪
松潘县下八寨乡中心小学校 623300
摘要：枯燥的事情是一直固守不变的使用一个方式，并且用这一个方式来达到一定的目的。这也会体现在教学当中，老师的教学方式与方法是学生整个学习过程非常重要的一个部分，老师只有将自己的方式与方法变得生动有趣起来，才可以引起学生学习的兴趣，才可以使学生的注意力得到集中，使学生的精力受到吸引。所以老师一定要用有趣的方式来传递有用的信息，如果用枯燥的方式来传递有用的信息，那么这样的教学过程就是令人乏味的。
关键词：小学语文，课堂教学，有效性
正文：小学语文一直是学校和老师都在用精力去教授的一门学科，这门学科关系学生思想境界的提升以及情感内涵的丰富，而且这一门学科也是在为其他学科的学习奠定基础。学生在这一门学科学习过程中所接收到的信息都是最基本、最有用的，利用这些知识才可以让他们在其他方面进行无限拓展，而且学生也只有将这些最基本的知识学会，才可以有能力去做其他方面关于学习的事情。所以老师更需要去提高小学语文教学的效率，让学生可以高效的学习。
一、小学语文学习的现状
语文的学习一直都是最基础并且充满意义的一门学科，这门学科所蕴含的各项知识都能够恰当的帮助学生将他们自身的思想与知识进行丰富。语文的教学也是从小到大的整个学习阶段中接触最多的一个学科，老师在教学的过程中，就需要让自己的教学内容更加丰富，让自己的教学环节可以更加有设计感，让学生在每一个阶段得到的语文学习都是有效率并且让学生可以将自己学习语文的整个过程都看做一项有意义的事情。老师进行教学时，也会产生很多的问题与麻烦，他们对于一些语文知识与教学的安排会存在固守性，会一直固守一个教学环节，使用一个教学方式。这样教学的目的性就会削减，学生学习起来也会有一定的枯燥和乏味感。所以老师需要去改变自己的教学策略，适时而变，让自己的策略能够一直与时俱进，给学生更多的意外惊喜，帮助学生更好地进行语文的学习。
二、提高小学语文有效性的具体措施
2.1探讨学习与主动教授相结合
老师与学生是两个不同学习的主体，但是这两个主体之间又是相互联系、相互依赖的，老师进行教学就是为了能够让学生学习到更多的知识，让他们可以有增长见识的机会。让学生在老师的传授解惑的时候，能够使自己的能力得到提升。那么学生在整个过程当中都是老师的配合者，同样也是学习的主体，所以老师需要给学生发挥他们能力的空间，通过双方共同合作，让课堂与教学更好的顺利完成。
例如，在学习统编版语文《松鼠》的小学课文时，老师在教授这篇课文时就可以给学生自己学习的机会，那么在这个自主学习过程中老师再进行一些知识的讲授，学生与老师共同的配合让整节语文课上得更加有动力。老师在发挥学生主动性的时候，就可以让学生进行主动阅读，让学生能够通过自己的思维进行整篇文章的理解并且给学生一定的时间让他们阅读之后，老师还可以叫学生来回答问题，比如说老师可以问一问学生在阅读的过程中有没有找到哪些段落是形容松鼠的样子和外形的？让学生再一次对这个段落进行阅读，加深他们对松鼠的理解以及对松鼠的了解更深刻化。而且老师还可以说一说他们对松鼠的印象是什么？他们如何评价松鼠？然后老师还可以根据这篇文章，让学生根据自己印象中的一些小动物进行描写，这样也可以更贴合这节课描写动物的主题。学生写完之后，老师就可以将学生写过的文章收上来，那么老师也可以随便翻阅，抽出一篇文章进行阅读，再针对这读出来的文章进行评价，给学生更多学习和写作的信心。在之后老师可以对这篇文章进行教学，给学生更多细节方面知识的教授，让学生可以在整个学习的过程中既有自己的思考，也有老师的讲解。
2.2学习情境创设，激发学生兴趣
提高教学的有效性，就应该激发学生兴趣，提高学生学习的动力。在上课的时候就可以让学生进入到这个情境中。在这个情境当中，提高自己对知识的感受力与激情，更好地完成学习任务。
例如，在学习《鸟的天堂》的文章时，老师就可以通过多媒体来创设情景，激发学生的兴趣，可以先利用多媒体来展示各种鸟类的图片，让学生能感受到五彩斑斓的鸟聚在一起是什么样子的？也让学生能够对鸟的喜爱程度变得更高。播放完图片之后，老师就可以很好的起到激发学生兴趣的作用。老师也可以利用多媒体来播放一些关于这篇文章当中的情景，比如说展示鸟的天堂是一个什么样的地方，根据文章描述的内容展示相应的图片与视频很好的来创设这样的学习情境，让学生在这种情境当中更好地理解作者所描绘的内容。老师也可以让学生闭上眼睛想象一下身处鸟的天堂中，自己会有什么样的心情。让学生更能够身临其境的感受。
结束语：学生在整个学习过程当中都不能掉以轻心并且不能掉队，学生必须要用自己全部的精力去对待每一个知识点的学习，任何一个知识点在今后以及现在的学习生活当中都是非常重要的，每一项语文任务的完成都可以帮助学生进行相应能力的提高，所以老师需要认真地教授，学生也需要配合的聆听，让语文教学的有效性提高上来。
参考文献：
[1]谈如何在课堂教学中培养学生的自主阅读能力[J]. 林嘉聪. 新课程(小学). 2019(04)
[2]探析小学语文阅读教学的有效性及提升策略[J]. 兰海娣. 课外语文. 2018(15)