张红欣
中国人民解放军联勤保障部队第九八三医院幼儿园
摘要：幼儿时期是语言发展的敏感期，在这个阶段注重培养幼儿的语言表达能力，具有事半功倍的效果，而且还可以为幼儿今后的健康全面发展奠定良好的语言基础。此外积极开发幼儿的语言表达能力，对于开发幼儿智力和思维具有重要的促进作用。因此幼儿园教师要结合实际情况，采取合理的方法，培养和锻炼幼儿的语言表达能力，助力幼儿健康成长。本文主要讲述了在幼儿园教育中培养幼儿语言表达能力的重要途径，旨在进一步提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿综合素质水平的提升。
关键词：幼儿 语言表达能力 培养方法
幼儿语言表达能力是幼儿教育的重要内容之一。幼儿园教师要幼儿的实际特点，采取合理的措施锻炼幼儿的语言表达能力，使其能够使用准确的语言表达出自己的所思所想，提升其人际交往能力。幼儿阶段是孩子智力发展的重要时期，教师要充分利用这一黄金时期对幼儿开展语言启蒙，开发其智力，拓展其思维，为幼儿的长远健康发展奠定良好的基础。
一、培养语言表达的重要性
语言，是人类的基本技能，也是幼儿学习其他学科知识的重要基础和前提。培养幼儿的语言表达能力，能够助力其智力开发，强化其理解能力，从而使其在学习其他学科知识时更加容易接受和理解，提升学习效率；其次，良好的语言表达能力是幼儿进行沟通和交流的重要前提和基础，培养幼儿的语言表达能力，能够帮助幼儿顺利开展语言沟通，增强自信，培养开朗的性格等；培养幼儿的语言表达能力能够帮助幼儿顺利开展人际交往，快速的融入到集体中去，为其健康成长创建良好的环境。由此可见注重对幼儿语言表达能力的培养具有重要的实际意义和作用。
二、培养策略
（一）提升教师整体素质水平
幼儿园教师是幼儿教育的主要执行者，也是培养幼儿语言能力重要参与者，幼儿园教师的整体素质水平，对于幼儿语言表达能力的培养效果具有直接的影响。为了进一步提升幼儿语言教学质量，要积极推进教师教学观念的转变和创新，尊重幼儿在语言学习中的主体性，引导幼儿积极参与到语言训练活动中去，引导幼儿的语言训练兴趣。【1】幼儿园教师要注重自我成长，不断利用现代化的教学理论知识来武装自己，紧随时代发展要求优化自身的教学观念。通过多种方式提升自身的教学技能水平，如参见专业讲座，积极参与继续教育等。还要注重提升自身的文化素质水平，对幼儿的语言素养起到良好的熏陶作用。
（二）丰富幼儿的词汇积累
丰富的词汇积累是幼儿开展人际交流的重要基础，也能够为幼儿开口说话提供自信心。【2】由于幼儿年龄较小，生活阅历不丰富，不能积累足够的语言词汇。因此，教师在日常教学中，要注重引导幼儿主动说话，为幼儿创建更多的说话机会。例如，每天上学以及放学的时候，幼儿园教师可以站在校门口，和学生打招呼，引导幼儿进行交流，然后适时的对幼儿进行夸赞：“某某小朋友真乖，能主动和老师打招呼啦！”通过这种方式让幼儿收到鼓舞，从而增强主动说话和参与人际交往的自信心，不断实现语言词汇的积累。此外，教师还可以利用读绘本的方式引导幼儿完成词汇积累和运用。
（三）营造良好的教育环境
在日常幼儿教学中，幼儿园教师要注重为孩子营造轻松愉悦的教学氛围，让幼儿全身心放松下来，尽情说出自己想要表达的话语，促进其使用语言进行交流沟通的欲望。
教师要结合每天教学活动的实际情况，有意识的和每一位小朋友进行语言交流，在这个过程中尽量让幼儿保持放松、随意的状态，从而能够让教师对幼儿的语言发展的基本情况进行了解，助力教学方案的优化，还可以拉近幼儿和教师之间的情感距离，让幼儿更加依赖和信任教师，更加愿意和教师进行语言交流和沟通。【3】此外，教师要营造更多的机会和平台，让幼儿园的孩子们彼此之间进行语言交流和互动，例如创建自由活动时间，开展分组教学实践活动等，都能够为幼儿提供交流的机会，能够让幼儿尽情使用自己习惯和喜欢的语言就行交流，对于提升语言表达能力具有重要作用。
（四）积极开展游戏活动
爱玩游戏是小孩子的天性。在愉快的游戏活动氛围中，能够让幼儿尽情释放天性天性，享受自由的同时，拓展其语言思维的发展。而且，在游戏过程中，幼儿之间彼此互动交流，不仅锻炼了语言表达能力，而且提升人际交往能力和意识。因此，幼儿园教师在进行日常教学过程中，要注重结合幼儿实际情况，为其创设合理的游戏环境，创建更多的语言训练机会和平台。要注重游戏活动要适合所有幼儿参与，并要有助于开展幼儿语言表达能力的训练，让幼儿在游戏情境中角色扮演，强化其游戏体验。【4】教师还可以引导幼儿开展语言区域游戏活动，在区域内为幼儿准备丰富的教学素材，例如图片、故事书等，让幼儿在该区域内自由说话，使其语言表达能力在不知不觉中得到训练。
（五）角色扮演训练语言应用
在幼儿园教学过程中，教师可以引导幼儿开展角色扮演或者是故事表演活动，为幼儿创建全方位的语言训练情景。在具体教学中，教师可以利用幼儿熟悉的绘本故事或者是童话故事进行改变，提供充足的道具，布置相应的故事情景，引导幼儿对故事中的角色进行扮演和对话。【5】例如，在教师可以鼓励幼儿对《小熊请客》的故事进行角色扮演，让孩子们自主选择要扮演的角色，分别有狐狸、小猫咪、小花狗、小公鸡、小熊等角色，按照故事中的情景和对话进行话剧表演。通过这种方式能够对幼儿的语言表达能力进行实践训练，引导幼儿的参与兴趣。
（六）创建语言应用情境
培养幼儿的语言表达能力的最终目的是要让幼儿能够在日常生活中进行运用。语言来源于生活最终要归于生活，在日常生活中含有大量的语言教学素材。教师可以结合幼儿实际生活经验，为其创设真实的语言应用生活情境，让幼儿在真实的情境中，找到熟悉感，从而激发其语言表达欲望，强化其参与兴趣，也能够帮助幼儿积累一定的生活经验，强化对生活的认知。【6】例如，教师可以把教室的一块区域布置成超市的样子，利用玩具做为商品道具，创设真实的超市情境，然后鼓励幼儿分别担任不同的角色，例如顾客、收银员、理货员等，让幼儿结合自身的生活经历开展角色扮演和对话。教师可以担任临时顾客对幼儿进行示范。如教师扮演的“顾客”可以拿着一个小狗玩具到扮演收银员的小朋友面前说：“这只小狗狗有纯白色的毛，四条腿，长长的尾巴，鼻子很灵敏，我很喜欢，我要买它。”通过这种方式不仅可以丰富幼儿的词汇量，而且还可以锻炼语言思维，促进幼儿语言表达能力的综合提升。
结语
综上所述，随着社会的逐渐发展，对幼儿的核心素养水平要求越来越高，对幼儿的语言素养更是提出了多样化的要求。幼儿园教师要结合幼儿实际特点，开展积极有效的语言训练活动，教师要结合时代发展需求转变自身的教学理念，为幼儿创建轻松自由的语言环境，创设良好的游戏环境，引导幼儿进行角色扮演和话剧表演，创建真实的语言应用情境等，激发幼儿的参与兴趣，使幼儿的语言表达能力得到切实的锻炼和提升，为其未来的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
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